积极引导,使学生掌握提问方法

积极引导,使学生掌握提问方法

达尔文说:“方法是最有价值的知识。”方法是学习能力的一个基本要素,要提高学生的质疑与释疑能力就一定要加强方法的指导,培养学生生疑提问的思维技巧。如在课前(预习阶段)和课堂学习中引导学生学习从课文的内容方面“提问题”:如从文题、课后思考题上质疑,从文章内容中寻实质,即思考课文说明了什么道理,表现了怎样的思想感情等。又如帮助学生学会从课文的表达技巧方面“提问题”:引导学生从标点符号处质疑,从文章的细节描写处质疑,从人物、景物描写处质疑,从文章的过渡句(段)处质疑,从记叙文的要素(时、地、人、事……)处质疑,从文章内容顺序(文章思路)处质疑；引导学生比较语文表达的优劣,即比较这样写和那样写哪个好,为什么这样写而不那样写?引导学生辨别差异(从语句上发问),即在相同或相似的语句和段落中辨别出它有什么不同等。

在预习阶段和课堂学习中给学生指点质疑发问的途径,帮助学生掌握“提问题”的方法,立足各个教学环节真导实练,使课前和课堂学习中的质疑与释疑的过程真正成为培养学生发现问题、提出问题和解决问题的学习过程。

在课前(预习阶段),根据课前预习评价要点引导学生使用工具书(字典、词典)解决疑难字词；收集与该课堂学习内容有关的资料和把预习课文内容时产生的疑难问题在课文或笔记本上做好记录。预习中的质疑问题是重头戏,先引导学生学会从课文的内容方面“提问题”,从课文的表达技巧方法方面“提问题”,然后让学生弄清楚哪些问题自己能解决,哪些问题解决不好,哪些问题自己解决不了。发现问题后,直接在书上画出来或做标记,记下是什么问题,也可以记预习笔记。然后引导预习者根据评价要点后的状态水平描述,可以采用“口”来表示自己认定的等级。

预习目的不在于所有的学生都得出正确的结论,关键是培养学生的问题意识和良好的学习习惯。课堂学习中则根据课堂学习评价要点引导学生主动、积极参与课堂学习活动,引导学生把在预习或课堂学习中产生的与课文内容有关的疑难问题提出,鼓励他们提出不同的看法或新的观点,引导他们学会倾听、理解他人的发言,能包容别人的意见,和别人合作完成学习任务。

在课后学习中则根据课后学习评价要点引导学生积极主动地去探讨课堂上尚未解决好的问题,引导学生运用新的知识解决问题(主要指书面作业),发现问题,能对作业的答案提出不同的见解,发现新的问题,并作评价。教师在课前、课堂、课后各个教学环节中引导学生掌握质疑方法的过程就是学生的学习过程和评价过程,学生从实践中学会了提什么问题和怎样提问题。这样的学习,一方面是把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。