《青年运动的方向》一文，是1939年5月4日毛泽东为了纪念五四运动20周年发表的著名讲演，很多人非常熟悉。然而人们也许没有注意，此文的设问方式玲珑变幻、角度不同、丰富多彩、出神入化。可以毫不夸张地说，《青年运动的方向》是单篇文章中成功运用多种设问方式的典范，值得仔细欣赏。
（一）使用单独设问，含义清晰明了
毛泽东在文中多处用到常规的单独设问方式。比如在讲到当时的革命对象时，毛泽东问：
现在的革命对象是什么？一个是日本帝国主义，再一个是汉奸。[17]
在讲到革命目的时又问：
这个革命要达到的目的是什么呢？目的就是打倒帝国主义和封建主义，建立一个人民民主共和国。[18]
又如在回忆革命斗争的历史经验时，毛泽东问：
过去中国革命的经验教训怎么样呢？这也是青年要懂得的一个重要问题。”在回忆孙中山先生开始革命以来的斗争历史时问：“这五十多年来的革命的经验教训是什么呢？根本就是“唤起民众”这一条道理。[19]再如讲到五四运动的意义时，毛泽东问道：
“五四”以来，中国青年们起了什么作用呢？起了某种先锋队的作用，这是全国除开顽固分子以外，一切的人都承认的。[20]
他接着进一步问：
什么叫做先锋队的作用？就是带头作用，就是站在革命队伍的前头。[21]
在讲到革命的主力军时又问：
主力军是谁呢？就是工农大众。
在指出青年运动潮流中存在的反对工农运动的倾向时，毛泽东问道：
这样一个潮流好不好呢？我看是不好的，因为他们反对工农，就是反对革命，所以说，它是青年运动中的一股逆流。[22]
使用这种单独设问的方式，语言简洁，含义单纯，回答内容也是一一对应，干净利落。这样能够把作者的思想表述得像秋水一样清晰透明，便于理解。这是设问的通用方式。
（二）使用过渡设问，密切文章联系
设问具有过渡的作用。有些情况下使用设问，具有承上启下的作用，并且能有效调整文章节奏。这在《青年运动的方向》中体现得很明显。
毛泽东在第一个问题中指出：几十年来反帝反封建的人民民主革命屡次地失败了，现在要来一个转变。接下去就是一个设问：
那末，现在已经转变了没有呢？没有。这一个转变，现在还没有到来，现在我们还没有胜利。但是胜利是可以争取到来的。抗日战争就要努力达到这个由失败到胜利的转变点。[23]
毛泽东又讲道：
孙中山先生远在五四运动以前，就是当时政府的叛徒，他反对了清朝政府，并且推翻了清朝政府。他做的对不对呢？我以为是很对的。[24]毛泽东还说明了自己的理由：
因为他所反对的不是反抗帝国主义的政府，而是勾结帝国主义的政府，不是革命的政府，而是压迫革命的政府。[25]
仔细揣摩上述段落，我们会发现，如果不用“那末，现在已经转变了没有呢？”和“他做的对不对呢？”这两个设问，文章也完全说得通。但是，文章会显得比较沉闷，而且设问前后的内容，有些生硬和隔膜；用了两个设问后，它们就巧妙地发挥了前后内容衔接过渡的作用，使文章的内在联系更加紧密，逻辑性更强，节奏富于变化，增加了许多生动的色彩。
（三）使用重叠设问，加强语言力量
毛泽东在阐述文章的第二个问题时，上来就问：
中国的革命，它反对的是什么东西？革命的对象是什么呢？大家知道，一个是帝国主义，一个是封建主义。……革命是什么人去干呢？革命的主体是什么呢？就是中国的老百姓。[26]
这种含义相同的两个设问前后叠用的方式，就是重叠设问。
在讲到中国革命的性质时，毛泽东问道：
中国革命的性质是什么？我们现在干的是什么革命呢？我们现在干的是资产阶级性的民主主义的革命，我们所做的一切，不超过资产阶级民主革命的范围。[27]
在第三个问题中，毛泽东问道：
中国革命干了几十年，为什么至今尚未达到目的呢？原因在什么地方呢？我以为原因在两个地方：第一是敌人的力量太强；第二是自己的力量太弱。一个强了，一个弱了，所以革命没有胜利。[28]
在阐述判别青年是否革命的标准时，毛泽东又是重叠设问：
看一个青年是不是革命的，拿什么做标准呢？拿什么去辨别他呢？只有一个标准，就是看他愿意不愿意、并且实行不实行和广大的工农群众结合在一块。……愿意并且实行和工农结合的，是革命的，否则就是不革命的，或者是反革命的。他今天把自己结合于工农群众，他今天是革命的；但是如果他明天不去结合了，或者反过来压迫老百姓，那就是不革命的，或者是反革命的了。[29]
以上实例均属于重叠设问，前后两问内容相同，答案只有一个。读者会想了：既然两问相同，可否去掉一问呢？如果单从含义上说是可以的。但是文章的力量会因此而削弱。所以为了加强语言力量，毛泽东故意采用了重叠设问方式，使语言的内在力量大大增强。由此看来，我们多数人往往容易忽略这些细节，而毛泽东为我们提供了很好的榜样。
（四）颠倒问答顺序，增加语言变化
毛泽东把设问方式运用得很灵活，有时他故意颠倒问答顺序。所谓颠倒问答顺序，就是把一般设问句先问后答的语序，改为先答后问。例如，在讲到中国革命的经验教训时，毛泽东说：
你们看，辛亥革命把皇帝赶跑，这不是胜利了吗？
在讲到延安的青年运动时，毛泽东写道：
今天到会的人，大多数来自千里万里之外，不论姓张姓李，是男是女，做工务农，大家都是一条心。这还不算全国的模范吗？
这种颠倒设问的表达方式，看似不合一般设问句的常规方式，但是它不仅丝毫没有妨碍语意的表达，而且使得先行回答的内容给人留下了更加突出的印象。可以说，正是由于它打乱了设问句的所谓“常规方式”，才丰富了设问的表现形式，使设问句语言更加灵活多样，富于变化。
毛泽东的设问艺术，使文章产生了波澜起伏、生机勃勃的效果。但是，需要说明的是，并非所有设问都能如此奏效，必须掌握一定的方法和技巧。
毛泽东在运用设问的过程中，无论是自问自答，还是只问不答，都牢牢抓住设问的基本特点，即“明知故问”或“无疑而问”。就是说，他对所问的问题，首先有一个清晰明确的认识，对问题的答案胸有成竹，然后再做到恰当设问，准确回答，这就能在读者心目中引起共鸣。相反，如果作者对所问的问题还是一头雾水，含糊懵懂，就别想让读者读得清楚明白，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。
当然，把握文章全局，把设问安排在“啃节儿上”，也非常重要：安排在重点部分，有异军突起的效果；安排在需要转换论述角度之处，有衔接过渡作用；安排在内容比较沉重的部分，可以起到调节气氛、增加生机的作用。在需要特别强调的部分，可以运用重叠设问方式，为文章制造更加美丽的涟漪。
总之，设问使用得当，才有助于文章的思想观点更加突出，层次更加清晰，语气得到增强，激起行文波澜，更加吸引读者。这是毛泽东的设问艺术带给我们的深刻启示。
[1]《毛泽东选集》，北京：人民出版社1991年版，第一卷，1页。
[2]《毛泽东著作选读》，北京：人民出版社1986年版，下册，839页。
[3]《毛泽东选集》，北京：人民出版社1991年版，第三卷，811—812页。
[4]《毛泽东选集》，北京：人民出版社1991年版，第一卷，136页。
[5] 同上。
[6] 同上。
[7]同上，138页。
[8]《毛泽东选集》，北京：人民出版社1991年版，第一卷，138页。
[9]同上。
[10] 同上。
[11]《毛泽东选集》，北京：人民出版社1991年版，第一卷，139页。
[12]同上，第二卷，439页。
[13]《毛泽东选集》，北京：人民出版社1991年版，第二卷，440页。
[14] 同上，440页。
[15]《毛泽东选集》，北京：人民出版社1991年版，第二卷，442页。
[16]同上，442—443页。
[17] 同上，562页。
[18] 同上，563页。
[19]《毛泽东选集》，北京：人民出版社1991年版，第二卷，563页。
[20] 同上，565页。
[21] 同上，565页。
[22] 同上，566页。
[23]同上，561页。
[24]同上，562页。
[25]《毛泽东选集》，北京：人民出版社1991年版，第二卷，562页。
[26] 同上，562页。
[27] 同上，564页。
[28]同上，564页。
[29]《毛泽东选集》，北京：人民出版社1991年版，第二卷，566页。
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