小学英语辅导的教学策略_让阳光更加灿烂

小学英语辅导的教学策略_让阳光更加灿烂

小学英语辅导的教学策略

夏美英

教学辅导并不仅仅是发生在作业之后的一种行为，而是贯穿于课前、课中、课后等学生学习的全过程。教学辅导注重培养学生正确的学习方法和能力，增强学生学习的兴趣和信心。那么，怎样才能在小学英语教学中发挥辅导的作用呢？

一、课前辅导重预习

预习是为了更好地听课，以便更好地掌握知识。教师应该教会学生如何进行课前预习。学生如果没有教师的有效辅导，往往会把预习当作简单的课前浏览。所以教师首先应培养学生课前预习的习惯，然后指导学生掌握课前预习的方法。单词预习中，要求学生先划出新的单词，高年级学生可以试着查字典找音标并拼读音节，听录音核对。语音语调的预习可通过跟读课文录音来进行。如在教牛津英语5B Module2 Unit3 Lost dog时，我让学生先划出生词，新的单词比较少，查字典自己解决，然后第一遍静听录音，熟悉整体语音语调。第二遍分段听录音跟读模仿，并有意识地用铅笔在轻重读、连读、升降调等地方作标记。第三遍是不听磁带，自己读，大致了解课文的内容。接着合上书本听录音跟读。这样通过反复听、跟读，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。(www.guayunfan.com)

二、课中辅导重提问

课中辅导重在问题的设计。问题设计以及课堂提问要注重有效性。有效问题的提出是教师根据教学内容和目的、学情等设计的教学活动的导火线，对整个有效课堂教学起着重要的作用。教师在设计提问时，要有层次、有梯度，要步步相因，环环相扣，层层相递；要遵循从易到难、自简至繁、由浅入深、由表及里的原则，一步一个台阶把问题引向深入。

如在教学5B Module2 Unit3 Lost dog的Post‐task环节，我通过文本的多次呈现，让学生在听一听、连连线中熟悉内容，然后阅读、回答老师的问题。在问题的设计上，面向全体，关注差异。针对不同层次的学生提出不同层次的问题：Where was Sam? How was Sam?Who gave Sam help?总之，教师提问要注意与学生的个性、能力及知识水平相适应，使不同层次的学生都能从回答问题中体验到获取新知的乐趣。

三、课后辅导重作业

在日常教学中，教师往往偏重学生的反馈，忽视了及时矫正。最常见的是教师让学生完成练习，然后集体讲评。教师更多追求的是学习的结果，而不关注学习的过程。在教学中，我尝试使用分类错题本作为课后辅导的依据与内容，每次补习后，把学生作业中易错的题目整理在一起，记载、整理、思考自己的教育行为，留下简单的内容记录，作为分析学生学习过程的工具，随时关注学生的学习进展情况，使课后的辅导更有效。

此外，课后辅导不仅仅是作业辅导，还包括学生心理情感的辅导等，如学生的学习情况、学生的心理情况、解决问题的方法和过程，我们还要避免教学辅导误区，莫让教学辅导夺去学生独立思考的习惯。

个人档案：

夏美英，小学英语高级教师，英语备课组长，区优秀中青年教师，区中青年教师比武二等奖。最喜欢的格言：再长的路，一步步终能走完；再短的路，不迈开双脚终究无法到达。