携手促成长_让阳光更加灿烂

携手促成长_让阳光更加灿烂

家校齐耕耘　携手促成长

卫继红

［案例描述］

多年的班主任工作让我对“家庭教育和学校教育的相互合作、相互配合”这个问题也颇有些感触，下面针对班级一名学生的情况来谈谈自己的看法。

有一天，我的学生于晨涛的妈妈来到我们学校找我，见面第一句话是：“于晨涛在家里一点也不听话！我管不了他！”听了这话，我很吃惊，为什么？(www.guayunfan.com)

于晨涛是我们班里为数不多的机灵鬼之一，是我非常赏识的孩子之一。他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。课堂上时常有他智慧的火花在闪烁，对于问题的精彩回答经常得到老师、同学们的赞赏。于晨涛还是个热心肠，他经常帮老师分发作业本，有什么累活、脏活也总是抢着干，为此，我还特意任命他为卫生委员。总之，这个孩子总是给我惊喜。

这一次，是为了什么？原来于晨涛的作业写得不合格，妈妈下班回来后，让他重新写，可是已经很晚了，于晨涛不想写，妈妈偏让他写，这样母子僵持了下去，就出现了开头的那一幕。我很惊讶，难道这孩子在学校一种表现，在家一种表现，是个“两面派”？

听了他妈妈的话后，我又仔细想想于晨涛平时的表现，发现课堂上，于晨涛会出现两种截然不同的状态：只要他集中精神认真听讲，那么一定会有精彩的发言；可一旦精神不集中，那他准又是走神一族，做小动作、开小差，回答的问题当然也不尽如人意。聪明的孩子常常会调皮，课间里，他也会想出许多点子和同学疯玩，常会出现危险。

我再次向于晨涛妈妈了解他家的情况。原来于晨涛一家原在外地，爸爸到奉贤的一个建筑公司来工作，他和妈妈一起随爸爸来到这里。父母工作单位很远，下班晚，经常是放学后他一人在家。回家后，他常常先不写作业，而是先看电视、玩电脑，等爸爸妈妈回来后才开始写。由于时间晚了，他写作业就非常马虎，错误很多，妈妈检查后常要他重写，有时很晚才睡，第二天上课会出现打瞌睡的现象。面对这么一个聪明的学生，他只要努力就一定能够取得成就，如果任其发展又将是另一种局面。面对他，我深思了……

想培养他、帮助他，又深感自己的力量恐怕不够，思来想去，他的父母是我最好的助手。我想，有一点毋庸置疑，那就是学校教育与家庭教育有着共同的目标——为了孩子的健康成长。同时，家长与孩子接触时间最长，对孩子的了解较为全面，家长作为一种教育资源应受到学校、老师的重视。经过探讨，我和于晨涛的家长达成一致：家庭与学校合作，及时沟通，促其进步。

于晨涛在校大多数情况下表现都不错，是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。面对这一问题的症结所在，我和于晨涛的妈妈商量采取以下的措施：把于晨涛在校的表现，通过“家校联系册”或打电话来传达给家长，家长也通过同样的方式把孩子在家的表现传达给老师。通过老师和家长、家长和老师双方的沟通，我们能在第一时间了解孩子在校、在家的情况，出现问题后，能够有的放矢地解决。

于晨涛愿意听到赞扬声，特别是在学校里、在班集体中，他更愿意听到同学的羡慕和老师的赞赏。如果把同学的羡慕和老师的赞赏再扩大到更大的范围——父母那里，那么他将更加高兴！妈妈再也不会说他瞎吹牛了，而且还有老师的亲笔签名。从来没发现于晨涛有那么高的学习热情，每天放学第一时间向我索要“这一天的表现”，以前那个什么都满不在乎的于晨涛像变了一个人，变得什么都在乎。

通过一段时间的努力，我们惊喜地发现于晨涛转变了许多，成绩有了大幅度的提高，与老师、同学的关系也越来越好了。

［案例反思］

现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，愿意听到同学的羡慕和老师的赞赏。但这种表现常常持续不了多久，尤其是一些相对聪明的孩子常常是优点、缺点伴随着出现。在家中，他们更是表现得与学校相比判若两人。他们是父母的中心，他们就毫无顾忌地任意所为。这就需要家长和老师及时沟通、联系，建立家校协作教育体系，使孩子保持家校的一致性。

相对于学校教育，家庭同样承载着教育使命。家庭成员的亲近性，教育的随机性与细致性等具有不可比拟的优势。怀着共同的心，揣着共同的梦，家校齐耕耘，携手共进，才能促进学生的健康发展。“家校合作”，我们有很多的事情要做，可以做！

个人档案：

卫继红，小学语文高级教师。获上海市“园丁奖”、南桥镇优秀班主任等。教育格言：我愿做一片绿叶，吸收养料，供给花朵；我愿做一盏明灯，挥洒光明，指引学生。