现行的教材给出了哪些教学引入_长方形面积计算教

现行的教材给出了哪些教学引入_长方形面积计算教

3.4　现行的教材给出了哪些教学引入？

新课标各套实验教材的一个显著特点是，在编排中提示了学生的学习方式。各套教材在引入部分一改以往的“例题讲解”学习方式，或以问题情景引入，或以实验操作导入。问题情景引入的方式往往结合单元主题，如浙教版的这一单元主题图是“篮球场上的数学问题”。浙教版教材的一个特色是每个学习单元都围绕着一个主题进行，长方形的面积是“篮球场上的数学问题”这一单元的其中一课。因此，在本课的引入部分自然地引出了与面积相关的球场上的数学问题。“看与问”中出示的是：在篮球场上一些工人在铺球场的地板，边上还有一些未拆封板材，包装上印着地板的型号尺寸400mm×900mm。根据主题图，学生可能提出系列问题：篮球场的面积有多大？400mm×900mm是什么意思？相似地，青岛版教材以“我家买新房子啦”为主题，引导学生提出相关的面积问题。人教版则直接提出了数学问题：“一个长方形长5厘米、宽3厘米。你能求出它的面积吗？”

图3.7　浙教版：篮球场上的数学问题(www.guayunfan.com)

图3.8　青岛版：我家买新房子啦

另外三种教材首先呈现的是实验操作。如北师大版的教材以“估计验证”导入，安排了“估一估，估计下面图形的面积”，然后再让学生“用1平方厘米的正方形，摆一摆”。西南师大版的教材从“拼长方形并填表（用1平方厘米的正方形拼长方形）”开始学习，学生填表记录“正方形个数、面积、长、宽”这四项内容。苏教版的教材从“小组合作，用若干个1cm2的小正方形摆3个不同的长方形并填写下表”，填表记录“长、宽、正方形个数、面积”这四项内容。

从上面的教材编排看，浙教版、青岛版、人教版教材提供了长方形面积计算的学习动因，从而更为明确地揭示了学习主题。北师大版、苏教版、西南师大版教材则首先提供了长方形面积计算的探究路径。应该说，这两类编排各有特色，教师在实际教学时如果能互相参照，再根据本班学生的学习特点，整合重组，相信会找到最佳的契合点。