在发展学校特色中用文化涵育教师_中小学教师队伍建

在发展学校特色中用文化涵育教师_中小学教师队伍建

在发展学校特色中用文化涵育教师

黄小青[1]

南平剑津中学是一所地处闽北的百年老校，校内有古迹“宋碑亭”，亭刻“独先天下兴州学，屹立西山励后贤”的诗文，记载了近千年前这里州学兴盛的历史，具有浓厚历史文化底蕴。学校创办于1902年，是福建省内办学历史最长的中学之一。因此学校素有“千年学府，百年剑津”的美称，校园文化具有独特的历史魅力。近年来，学校在校园文化建设方面进行了一些探索，紧紧围绕“一个中心”、抓好“六项建设”，即以“特色和文化”为中心，抓好课间操文化建设、校本课程文化建设、早读课文化建设、教师专业化发展建设，办公文化建设等特色文化建设，树立起剑津中学这一特色文化品牌。

一、平安先行，致力于多元素质养成的课间操文化建设

课间操管理是学校管理的一个难题，每一个无效环节的不断重复，造就的一定是学生不好习惯的养成。2006年9月开始，学校尝试致力于学生多元化素质养成的课间操文化建设。为此学校制定了《南平剑津中学课间操文化建设实施方案》将对学生个体参加课间操的管理转向了对整体年段的评价，增强了学生的团队意识；改变了单一性的做操功能，增添了学生才艺展示（每周三）、有序集队、退场评价等。今年9月学校开始将紧急疏散演练融入课间操集队环节，设置了6分钟常规紧急（疏散）集队及4分钟紧急（疏散）集队两种完全由音乐指挥的集结模式，学校将这种训练提升到珍爱生命的教育层面，提出“有序撤离是生命的保障”、“前面的同学快一步，也给后面的同学一条生路”的口号。走进今天的剑津您会发现，只要紧急疏散的音乐响起，整个教学楼2000多名学生以班级为单位，有序、快速下楼，一离开教学楼立即奔跑快速集合。此外，学校还建立了《班级学生自主课间操管理申报制》，提出“我的锻炼我做主”，逐渐让班主任一个一个“下课”。多元化、整体性的课间操文化建设，涵盖了“珍爱生命”、“紧急疏散常识、意识、能力训练”、“班级、年段团队精神”、“学生自主管理”、“学生才艺展示”、“健康锻炼”等主题，有效地促进了学生多元良好素质的养成。(www.guayunfan.com)

二、立足闽北，致力于乡土特色和科技创新的校本课程文化建设

结合地方特色与学校实际，挖掘利用教师、学生、社会、家长各方面的资源，学校开发了涵盖初中阶段全部14门学科的30余门校本课程，让学生自主选择、自由发展。其中的特色课程如下:

1.立足闽北特色的校本课程文化

相关教研组开设了《闽北茶文化研究》、《寻访历史古迹》、《中国剪纸》、《诗词楹联写作》等特色课程。参与《寻访历史古迹》课程的同学提出了“弘扬成功精神，促进闽台文化交流”的课题报告，并尝试设计了“郑成功旅游系列产品”。得到了延平区旅游局等部门的肯定。参与地理组校本课程的同学针对高植被覆盖率的延平区为何地质灾害严重的问题进行一系列调查研究，撰写的研究报告荣获省青少年科技创新大赛一等奖。

2.有科技创新特色的校本课程文化

以科技创新为平台的科技课程建设，为学生铺设了通往科技的“星光大道”。这些课程既有《生活中的物理》、《化学与生活》等理论联系实际的科目，也有《科技发明与制作》、《电脑机器人》等极富挑战性的科目。同学们通过动手、动口，提高了科学素养，培养了学生的创新精神和实践能力。凭借日常参与中打下的坚实基础，学生们在参加各类学科竞赛时也是硕果累累，获得多项大奖，学校先后被评为福建省素质教育先进学校，福建省科技教育基地学校。在市科协的支持帮助下，学校在师生中开展鼓励发明创造、尊重他人知识产权等有关知识产权的宣传与保护活动。

三、经典颂读，致力于人文素养的早读课文化建设

学校对早读课进行了创新与改革，提出了早读课课程文化建设，让早读课回归本色，发挥其真正的作用。学校将早读课纳入学校课程体系，制定了《早读课课程文化建设实施方案》，严格按照课程管理模式进行，定早读课的内容、形式和评价方案，积极营造班级整体朗读的精、气、神。学会听、读、鉴赏美文，促使学生形成良好的读书习惯。每周四的《子午书简》，不仅学生爱听，教师们也爱听。课程开设至今，新颖的早读课课程，得到了师生们的认可，早读课的文化熏陶，也使学生的人文素养在潜移默化中得到了很大的提高。2009年10月早读课程作为学校典型案例入选全国基础教育课程改革经验交流会材料，南平电视台专程采访并作了专题报道。

四、专业发展，致力于高效和谐的课堂文化建设

1.成立学科教学教研指导小组，发挥引领作用

由校长任组长，分管教学副校长、教研室主任担任副组长，省市学科带头人和部分学科教研组长组成名师团队，聘期一年。小组成员主要内容有:解读《新课程标准》，系统研究分析教材，开放名师课堂，发挥名师示范效应，促进教学经验交流，参与并指导学校课题研究工作。

2.制定实施方案，规范各学科教学流程

为了提高课堂教学有效性，引导教师深入钻研教材，营造学习氛围。学校制定了《剑津中学有效教学评估标准》及规范各学科的教学流程，围绕学生学习心境是否愉悦、个性是否得到发展、是否主动参与学习、认知水平是否提升、学习方式是否多元等方面对教师课堂教学情况进行评估。

3.制定学生发展性评价，推进小组合作，培养学生团队协作精神

根据学生遵规守纪、考勤、升旗仪式、仪表仪容、课堂纪律、学业态度、文明礼仪、团队合作、爱护公物、卫生习惯、承担班级责任、参加社团（含学生会）活动表现，学校统一制定学生课堂学习评价标准表、课堂学习小组评价标准、教师及班主任评价小组建设流程、南平剑津中学高效课堂——学生学习小组评价统计表。根据学生学习态度、作业情况、课堂表现或学业进步情况给学生发放奖励单。

任课教师以“学生课堂学习评价标准”及“课堂学习小组评价标准”为依据对学生个体及小组进行评价，对表现突出的学生个体及学习小组予以表扬并发放学生发展性评价奖励单。班主任根据各小组得到的各学科教师奖励单进行周统计，积分最高的小组为周冠军，并在班级空间上开辟专栏予以表扬。同时建立月冠军，学期总冠军。学期总冠军报德育处在学校专栏中予以表彰。

学生发展性评价和小组合作的推进目的是提高学生的主动性和积极参与意识，关注学生成长，促进学生综合素质的发展。

五、优化美化，致力陶冶情操的环境文化建设

我校位于南平西山。宋代，这里曾经“独先天下兴州学”，书写了古代教育浓墨重彩的一笔；明代，民族英雄郑成功在这里投笔从戎，立志报国，最终成就一代伟业；民国时，这里曾辟为城市公园，亭台轩榭，绿树婆娑。如今，历史遗迹犹在。这是历史留给我们的一份得天独厚的宝贵财富。我们十分珍视这些文化遗产，主动争取市区旅游局和文管部门的支持，整修古迹。对宋碑亭环境重新做了规划改造，并将宋代碑文《南剑州重建州学记》全文译出，立碑展示，整修后的宋碑亭更显出它的庄严神圣。我们整修了龙涎亭，再现龙涎落池、游鱼戏水的美丽景观。成功发掘了郑成功西山都督御营的史迹，为之立石，2008年8月，由海峡两岸人士共同为石碑揭幕。既寄托了台湾同胞追宗怀远的情怀，又成为我们进行民族精神教育的题材和载体。

学校发动年段、教研组教师群策群力，共同营造富有特色的办公室文化。如语文教研组办公室的布置具有浓郁的书香氛围，一句“有朋自远方来，不亦乐乎”充满了浓浓人文亲情；数学组的布置简约但不简单，“拧成一股绳，共圆一个梦”几个大字，让人看到一个团结向上的集体；英语组的布置充满异域风情，色彩图案搭配让人感觉清幽闲适；地理组的“仰望星空，脚踏实地”大字既有浓浓的天文意味又充满哲理。

七年级年段办公室的布置则充分体现以生为本的理念，“心中有家，言中有情”体现了对学生的关怀；八年级年段办公室大气整洁，一句“走在一起是个缘，一起在走是幸福”，令人感到缘分难得，备感珍惜；九年级年段办公室布置精巧别致，一句“学为师之骨，行为师之魂”，更是道出了教育的真谛！还有张副校长办公室“学为人师，行为世范”和副书记室的“厚德载物”正是教育工作者的生动写照。黄副校长办公室由他亲手绘制的美术精品则显示了美术教师深厚的专业造诣。

在班级文化布置方面学校请专业人员对教室进行统一设计，在班级布置中注重文化内涵。要求班班有国旗，国旗统一张贴在教室的正中央，班级激励词内容健康向上、有创意，富有教育意义。整齐规范的要求促进了良好班风的形成，进一步推动了校园文化的创建。

【注释】

[1]黄小青，福建省南平市剑津中学校长。