大众传播学者应当与新闻媒体保持距离

大众传播学者应当与新闻媒体保持距离

问：新闻传播教育的重要资源是教师。新闻学与传播学的教师在教育背景和工作经历上应该有所不同吗？

答：实质性的、可量化的新闻实践经验是新闻教师的第一个条件。第二个条件是与学生沟通的能力。其他背景是锦上添花，但不是必需的，比如学历，有更好，没有也不影响。我们学校不会因为没有学历限制教师的晋升。我们系的所有新闻教师都是新闻从业人员，有丰富的实践经验。我的一个同事，现在50多岁，曾经在地方报纸、卫报和BBC做过很多年。她以极大热情投入教学，深受学生欢迎。她没有任何大学学历，但我们真的不能没有她。与学生沟通的能力由于难以测量而不太受到重视，但实际上非常重要。我们有一位教师书写得很好，却完全不会与学生沟通，他与学生之间的关系是冷的而不是热的。总之，如果做新闻教师， 30年的从业经历比一个博士学位有价值得多。

大众传播学的教师却应该与新闻业界保持一定的距离。大众传播学以新闻和记者为研究对象，如果你自己是记者，与新闻太近，你就不能从第三者的视角，超然地、独立地、客观公正地审视你的研究对象。在一次研讨会上，有人要向我介绍一位大众传播学者，可这位传播学者对我说：“我不想认识你、了解你，我不能离你太近。”

总之，传播学者与业界保持一定距离更有利于研究。不过，因为要做具有社会学意义的研究，传播学的教师有高学历更好。

问：新闻教师首先要完成教学，还有科研任务，还要尽量坚持参加新闻实践。由于每个人的注意力和精力都是有限的，兼顾三方面似乎非常困难。你认为有什么办法能缓解这样的矛盾吗？

答：新闻教师需要在新闻实践、科研、教学三方面都有所为，但他们往往只能兼顾其中两方面，三方面都兼顾非常困难。要么做好实践和教学，要么做好科研和教学。有的学校与教师签的合同是，增加教学学时，减少科研任务。

问：很多人认为新闻没有什么理论可研究，您怎么看？

答：虽然新闻也有很多理论，但很多人认为新闻没有什么高深的理论。大众传播学被认为理论性更强而赢得更多学术尊敬。这也是有些人转向大众传播的原因，他们希望获得更多学术尊敬。英国新闻教育学会讨论的重要问题之一就是，如何增强其他学科对新闻学科价值的认识。其他学科认为新闻没有很强的理论，因此不把新闻看成是学术，实际上是很错误的。

问：英国新闻教育学会的成员构成是什么样的？通常组织什么学术活动？大众传播学有没有自己的学会？

答：新闻教育学会是会员制，会员是机构而不是个人。全英国22个开设新闻系的学校都是新闻教育学会的会员。我们每年都召开学术年会，提交学术论文。年内有几次专题研讨班，比如最近我们刚进行了一次以图表设计制作为主题的研讨班。大众传播学有自己的学会，我们不是它们的会员。

问：您觉得学术休假有必要吗？

答：非常有必要，做教育尤其是高等教育是很难的事，你必须不断更新，需要时间去补充新的知识、新的经验。学术休假不是真的休息，而是在不必教学的前提下有更集中的时间进行新闻实践或者进修课程。我们学校是每隔7年可以有学术休假1年。但是要经过协商，可能有很多人在这个时候需要休假。由于实行学术休假，师资可能受到影响。但没有哪一个人是不可替代的，可以请临时教师，相关费用也应该是在预算中的。

问：如果要列出新闻教育面对的难题，您认为应该是什么？

答：我认为：第一，教学、新闻实践和科研永远是一组矛盾，教师的精力有限，必须有所取舍，三件事都很费精力，很难做到三方面都很好。所以必须要有所取舍。新闻教师应该多一些实践而传播学教师应该多一些科研。我觉得这样比较合理。第二，新闻教师的资格问题。新闻学科与其他很多学科如法律、文学、历史不同，与传播学也不同，应该区别对待。城市大学对新闻教师有特殊政策，其他很多学校也是，但也有些学校不是。我认为，新闻教育面对的主要是这两大难题。