稿件朗诵的概念以及朗读的技巧

一、稿件朗诵

在影视专业考试中，复试的阶段或者面试的阶段有的学校会有朗诵，有的是指定稿件朗诵，有的是考生自备稿件朗诵，主要是考查学生的现场表现能力与现场掌控能力。所以最关键的是要求学生必须在课下准备好备考材料和掌握好朗诵技巧以便在考场上从容发挥。

（一）朗诵的概念

朗，即声音的清晰响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰响亮的声音，结合各种语言手段来完整地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情、开阔胸怀、文明言行、增强理解；小者可以有效地培养对语言词语细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。

（二）朗诵的技巧

1.指定稿件的朗诵技巧

（1）整体把握

拿到稿件后先通读一遍，不要有先入为主的偏见。看一遍的目的是尽快看看有没有不认识的字，这样可以避免在朗读时干扰你。然后开始划分层次，但注意不要划分得太细。因为指定稿件都比较短小，基本上一个自然段落就是一个层次，或者两个自然段落是一个层次。之后，看看哪个层次是全文的重点，重点的确定标准应该是:体现稿件的目的。当你对稿件的层次和重点进行分析后，这时候应着重从整体上去感受稿件的感情色彩和感情的分量，就是我们专业上所说的“基调”。感受稿件的感情色彩和分量必须从稿件的内容和风格出发。每篇稿件的整体色彩和分量是统一的，但有些语句在整体的基调下又有自己具体的语气，这需要参照上下文的思想感情运动的具体情况决定，所以，大家不要认定了基调后就被局限住了，要敢于实事求是地变化。要善于把通读稿件后的第一感觉和深思熟虑的分析综合起来，把感受强烈的印象放到稿件里印证一下，再体会其内在的含义和具体的语气。

（2）层次分明

指定稿件一般比较短小，主线单一，内容简单，结构简洁，主题明确，所以考生不必担心不理解，特别应该注意的是一定要播读清楚、完整。读清楚，首先是层次清楚，自然段内部也可以划分出小层次，同一个小层次的语句联合在一起是一个意思，朗读时要体现意思的完整性。其次是把长句子处理好。长句子包含的成分比较多，信息量也比较大，我们要把它所包含的东西一步一步、有条不紊地读清楚。再次，要正确理解词语的意思。读完整，首先是读开头部分要给听众一个深刻的印象。其次，主体部分要明确，让人听后能够抓住稿件的主要内容，注意力能够被高潮部分吸引住，引起更大的兴趣。再次，把握整篇稿件的逻辑脉络。还须注意的是不能过分强调和突出个别的语句或者意思，否则整篇稿件被肢解得支离破碎，内容不完整了，也会给听众带来疑惑和反感。

（3）重点突出

对于指定稿件那样很短的文章，不必一字一句都念得非常刻意。其实，再短的文章都有重点，都有主次之分。分析稿件的时候要干净利落，找到稿件内容的主题，和这个主题紧密相关的就是重点，联系稍小的就是次要的内容。一般来说，重点部分的朗读态度要更认真更积极，语言的变化要更丰富，而次要部分的语气较平和，语调可稍稍降一些。

（4）以情带声

先通读完稿件，对它有一个整体的感受，但要想读得吸引人，一定要在具体感受上多花些精力。很多人都明白朗读要带有感情，于是就在声音上下工夫，抑扬顿挫，虚实变化，但切记声音形式的变化，必须是你认真感受后的由衷体现，不能为变化而变化。指定稿件朗读完了，别忘了跟主考老师交流一下，说声“谢谢”、“再见”。

2.自备稿件的朗诵技巧

（1）选择作品

①选定作品

朗诵是一种传情的艺术，朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节，干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。

②把握作品

准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧就成了无源之水，无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众感动了。

（2）朗诵作品

要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话朗诵，因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语（即普通话）写成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵，便于不同方言区的人理解、接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识。

①语速

语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。以《雷雨》中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。

周:梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故做与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况）

鲁:这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出）

鲁:我前几天还见着她！（中速）

周:什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张）

鲁:老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探）

周:不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚）

周:我看过去的事不必再提了吧。（中速）

鲁:我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）

②重音

重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象，一般用增加声音的强度来体现，重音有语法重音和强调重音两种。

语法重音

在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是:

一般短句子里的谓语部分常重读；

动词或形容词前的状语常重读；

动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；

名词前的定语常重读；

有些代词也常重读。

如果一句话里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如:

我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！

快把那炉火烧得通红。

值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。

强调重音

强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在于引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，例如:

我去过上海。（回答“谁去过上海”）

我去过上海。（回答“你去没去过上海”）

我去过上海。（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？”）

③句调

在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句子的，只是在句末音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种:升调、降调、平调、曲折调。

升调

前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。例如:

难道我还不如昆仑山上的一棵草？（反问）

怎么，她又回来了？（惊异）

降调

前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。例如:

我一定要拿到MBA。（肯定）

你赶快走吧！（请求）

平调

这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。例如:

她渐渐地走进暮色里去了。（叙述）

他走了几步，回过头来看见我，说，“进去吧，里边没人。”（冷淡）

曲折调

全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。例如:

你的能耐可真不小。（讽刺）

当三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！（赞叹）

除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如:笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。

④停顿

停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。

生理停顿

生理停顿即朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构。例如:

“饮水思源，我们怎能不万分感激║和无限缅怀伟大领袖毛主席║和敬爱的周总理呢！”

“我祝愿全国的青少年║从小立志献身于║雄伟的共产主义事业……”标有“║”符号的地方是指在生理上需要换气停顿的地方。事实上，这里的停顿，还不仅是为了换气，同时还是为了加强语言的清晰度和表现力。倘若将上述的两个长句不停顿地勉强一口气念完，既难做到清晰，又不可能有多大表现力，平淡得很，勉强得很。

生理上的换气停顿要恰当，必须服从内容和思想感情表达的需要，尽管换气停顿的具体方法各人不尽相同，但是，却不能随心所欲，想在哪里停顿就在哪里停顿。

比如:上例第一句如果按下述方法换气停顿，变成:“饮水║思源，我们怎能║不万分感激和无限缅怀伟大领袖║毛主席和敬爱的║周总理呢！”那就不能恰当地表达思想感情了，甚至会引人发笑，显得有些滑稽了。

并且，有些句子如果在不同的地方停顿，意义不同，甚至会完全相反。如:“他望着我笑了起来”，若在“我”后面停顿，是指他笑了起来；若在“望着”后面停顿，是指我笑了起来。

语法停顿

语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号长；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。例如:

请听听吧，这是战士║一句句从心中║掏出的话。

团泊洼，团泊洼，你真是那样║静静的吗？是的，团泊洼是静静的，但那里时刻都会║轰轰爆炸！

不，团泊洼是喧腾的，这首诗篇里║就充满着║嘈杂。（引自郭小川《团泊洼的秋天》）

这种语法逻辑停顿，虽然随着所强调的和突出的内容不同，停顿的地方可以有所不同，但是，它仍然要受语法停顿的制约，一般是在较大的主语和谓语之间、动词和较长的宾语之间、较长的附加成分中心词之间、较长的联合成分之间作逻辑停顿。

强调停顿

为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。例如:

遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义性质”的严重的原则错误，团结了│党和红军，使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了│抗日的前沿阵地，执行了│抗日民族统一战线的新政策。

“遵义会议”之后没有标点符号，但是为了突出“遵义会议”的地位，强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意义，就应有一个停顿，而且比下面的其他强调停顿时间要长一些。“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词语后面也没有标点，但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义，应用停顿。

如果不仔细揣摩作品而任意作强调停顿，容易产生错误的理解。例如贺敬之《雷锋之歌》中的一句:“来呵！让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧！”有人在“三条”之后略作停顿，就会给听众造成“三条手臂”的错觉，影响理解的正确性。

（三）朗诵时应注意的问题

1.机械发声

“见字出声”的表现，究其原因是:考生只动口不动脑、不用心，准备稿件的时候不动脑子理解作品的内容、主题和意图，不用心去体会作者的心情、作品的细节和作品的意境。

文学作品中的每一句话都是用心良苦的，每段话之间都有亲缘关系，每个层次都体现了作者具体的意图，考生准备稿件时要透过字里行间看到作者的良苦用心。另外，在朗读的过程中，考生的精力要完全集中到作品所营造的世界中去，大脑和心灵都要随着作品内容的推进而兴奋地思考、感受，致使自己备受感动，并且及时地把当时你的所想所感用声音传达给听众。这样，你才与作品融合在一起并呈现在听众面前。

2.声音呆板

“学生腔”就是不顾稿件内容，不仔细感受和体会每句话的情和意，以一种呆板的、格式化的声音形式朗读。

还有一种固定的腔调是句尾的字音节拖长、语调上扬或甩带，上一句话的尾音和下一句话的首音粘连在一起，整句话的语流呈现出粘连的波浪样式，形成一种“唱调”。

“唱调”的另外的一种表现就是我们俗称的“和尚念经”，即那种根本无视句法结构、语句内容和作品特色，闷头念完交差的调子。它的形成说明有的考生疏于思考作品每句话的具体含义，是一种很偷懒的做法。

典型的“学生腔”还有一种，就是有规律的抑扬顿挫，同“和尚念经”性质是一样的，只不过语言上下起伏的幅度加强了，但仍然让听众感到昏昏欲睡，因为那是简单机械的声音重复而已，没有信息和情感变化的冲击力。

3.束手束脚

朗读时总觉得“不好意思”，所以束手束脚放不开。的确，朗读和我们平时说话有很大不同。朗读时，我们已经从日常生活中暂时脱离出来，进入文学作品给我们营造的语境中，我们的感情要沿着作者设计的道路延展，在短短的三分钟之内，集中、浓缩地释放出来。那时的我们已经不完全是日常生活中的我们，而是沉浸在作品中和作者同悲同喜的我们。

另外，当主考老师要求考生模仿时，考生一定要全神贯注地感受主考老师的语气，把握他的语调，放下包袱，大胆模仿，否则会因为心理的因素失去一个好机会。语言的学习是从模仿开始的，尤其是一些艺术语言的表达，模仿可以开拓思路，增长见识，所以考生一定要有较强的语言模仿能力。

4.自言自语

要切记一点，我们朗读是为了让别人听的，不是自言自语，不是自我陶醉。要知道，朗读稿件要把主考老师当成听众，让他们的心跟着你走。你要设想你朗读这句时他们的感受会怎样，朗读那段时他们又有什么反应，这样你的朗读就有了对象，和对象（也就是听众）之间就有了交流。随着交流的进行，你和听众的关系就越来越紧密。你必须坚信主考老师虽然看过指定稿件，但你的朗读要能够让他们加深印象或者获得新的感受，听你的朗读比看稿件要有趣味得多。这样，可以激发你一吐为快的愿望，让你的语言像青春的生命活泼跃动地从你口中涌出。

（四）朗诵参考例文分析

要朗诵好稿件，诗歌朗诵是必不可少的环节，朗诵好一首诗，就必须掌握好朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。下面举三个例子谈谈诗歌朗诵的技巧。

例1:《春晓》

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿:春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。

前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚、鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。

例2:《我的“自白”书》

这是陈然同志被捕以后在特务逼迫他写自白书时写的。这首诗既是一个共产党员崇高内心世界的真实写照，又是对蒋家王朝必然灭亡的庄严宣判。全诗感情真挚，充满了激情，充分表现了先烈坚定的革命信念和大义凛然的革命气节。我们在朗诵这首诗的时候，要表现出作者视死如归的英雄气概和对敌人极端蔑视的口气，语调要高昂有力。

任脚下响着沉重的铁镣，

任你把皮鞭举得高高，

我不需要什么自白，

哪怕胸口对着带血的刺刀！

人，不能低下高贵的头，

只有怕死鬼才乞求“自曲”；

毒刑拷打算得了什么？

死亡也无法叫我开口！

对着死亡我放声大笑，

魔鬼的宫殿在笑声中动摇；

这就是我——一个共产党员的自白，

高唱凯歌埋葬蒋家王朝。

第一节，两个“任”字表现了革命先烈不怕敌人毒刑拷打的坚强意志，要读得重些，“不需要”三个字的语气是坚定的，“哪怕胸口对着带血的刺刀！”这个反问句，表示强调肯定的语气，“血”字的尾音要稍微拖长，并且往下降，表现出对敌人残酷屠杀的轻蔑。

第二节，“人”和“怕死鬼”形成对比，要读得稍重，“自白”的尾音要拖长，表示出是所谓的自白的意思，“毒刑拷打算得了什么！”一句要读出反问的语气。

第三节，是全诗的高潮，朗诵时要感情奔放，语调昂扬，要表现出共产党人誓死与敌人斗争到底的英雄气概和坚信革命必胜的乐观主义精神。

如果我们能领会诗的意境，就能深刻感受作者坚贞不屈的英雄气概，激起我们与诗的内容相应的感情，再恰当地掌握重音和停顿，朗诵时就会感情充沛，节奏鲜明，使听众受到强烈的感染。

例3:《向日葵》

不知太阳上白天仰着脸——有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你哟夜晚低着头——那么好奇？思来想去……

这是一首歌谣诗，这首诗的想象很新颖、奇特，能充分展现少年儿童聪慧敏捷的思维特点，因而充满纯真稚嫩的儿童情趣。

这首诗开始就把向日葵拟人化了。由“我”向它提出一个十分有趣的问题，既是“我”的疑问，也会引起小听众认真思索。朗诵这两句时，速度不能太快，要注意自然停顿，以引起小听众的思考。

“不知/太阳上/白天仰着脸——/有啥/秘密”，这一句重音应落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”两个字的尾音可以适当拖长。

第二句要强调“好奇”，需加重语气，“奇”字的尾音要渐弱。

第三句可以结合儿童的天真、顽皮地表现出来，语调轻快，头部、眼神可适当转动。

最后一句要和第三句形成鲜明对比，速度放慢，语调轻缓，注意停顿，给听众留下联想和回味的余地。

总之，朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据作品表现内容的需要来决定，并具有一定的变化。