教育对兴趣形成起主导作用

教育对兴趣形成起主导作用

学校教育作为一种特殊的环境，对儿童兴趣的形成和发展起着主导作用。学校教育是由经过专业训练的教师，根据国家的教育方针，根据教育部规定的教育纲要以及教学计划、教科书而进行的有目的、有计划、有步骤、有组织的对儿童施加系统的影响的过程，它比一般的环境中自发的、偶然的影响，具有更大的目的性、计划性与系统性，对儿童兴趣的形成和发展起着主导作用。学校教育能遵循一定的教学原则，根据儿童的心理年龄特点，选择最好的教育内容和最优的教学方法，实施合理的科学的教育，促使学生在德、智、体、美方面得到全面和谐的发展。因此，学校教育是学生兴趣形成和发展的一个重要途径。

即使有些人没有受到良好的早期教育，但由于受到了系统的学校教育，也能形成某方面的兴趣并得以发展。《半月谈》中学生奖学金的获得者、上海第三女子中学学生裘苑，已连续五次荣获了全国伊里达青少年发明奖。在谈到她自己的成功秘诀时，她认为在学校参加的课外小组活动不但不影响她的学习，反而培养起了她对发明的兴趣。因为她喜欢上了小发明，所以才留心到生活中去寻找问题，发现问题，再开动脑筋去解决问题。她建议中学生朋友要多参加一些兴趣小组，多一些兴趣爱好，使自己的潜力得到充分的发挥。是学校教育培养她形成了对发明的兴趣，又是兴趣促使她成为了一名小发明家。

兴趣是一种积极的认识倾向，认识倾向是只能建立在一定认识的基础上的，没有一定的认识(或称之为知识)，再奇特的现象出现在面前，也会熟视无睹，毫无兴趣，即使有瞬间的兴奋，也会因知识的贫乏而稍纵即逝。日本的教育心理学家田崎仁认为：“兴趣不是原因，而是结果。”那原因是什么呢?是知识，任何兴趣都根植于一定的知识的土壤中，因此，知识是兴趣的媒介。许多事实告诉我们，无知便无趣。当人对事物一无所知的时候，一般不会对它产生任何兴趣；当对某种事物具备了一定的知识后，知识会为人拨开弥漫于事物表面的迷雾，认清隐藏在奇异现象背后的更加奇丽的东西，从而引发人的兴趣。学校教育有目的、有计划、有系统地向学生传授知识，是培养学生兴趣的最佳途径，而有了兴趣才能进一步启发学生去探索大自然的奥秘，揭示大自然的规律。

另一方面，在学习与研究进展中的某些成功，特别是克服困难之后的成功是很能激发起兴趣的。常说“失败是成功之母”，其实成功亦是进一步成功的重要推动力，与“失败”相异的另一推动——“成功是成功之父”，失败与成功交替带来更大的成功，因为成功增添了兴趣。

许多事实充分证明，环境影响、家庭的早期教育和学校教育的有机结合，对人的兴趣的形成和发展，对人才成长起着决定的作用。但环境和教育因素毕竟还是一种外在的客观因素，它不能机械地决定一个人兴趣的形成和发展，一个人形成什么样的兴趣，以及它怎样发展，还取决于个人的需要以及主观努力等主观条件。