语文成熟自觉教育阶段的开始

语文成熟自觉教育阶段的开始

第五章　语文成熟自觉教育阶段的开始

秦朝的统一，结束了中国从春秋开始长达500多年的分裂割据的历史。虽然秦王朝的统治仅仅十多年，但是他所开创的封建社会的中央集权制以及所采取的许多重大社会体制的、经济的、文化教育的等各种政策和举措，都为两汉长达400多年的繁荣发展致使中国封建社会的第一次发展高峰的形成奠定了基础。从而使两汉的政治、经济、文化、教育、艺术等各方面有了封建社会发展的第一次高峰所具有的宏大气势与丰富多彩。以语文教育教学为基础的整个教育教学，基本形成了官学与私学并存共进，游讲与家教各显神通，语言和文字自成体系，文章与文学各具形态的完整有序的教育教学体系。三国魏晋南北朝这一特殊的时代，历经300多年，虽然朝代更迭政权重组频繁，战事纷争天灾人祸不断，然而由于门阀制度的存在与少数士族的南进，使各士族集团与一些少数民族在这种更迭纷争中都想占一席之地，于是，他们就自觉地把本士族集团文化素质的提高与人才的培养放在重要位置。正如陈寅恪先生所说：“在六朝初期所谓高门，不必以高官为唯一之标准……或以具备高官及才学二条件为其理想之第一等门第。”（〔24〕第4期110）另外，加上两汉思想文化宏阔巨大的威势的延续与浸染，两汉之际佛教的传入及其与本土文化的融合，于是，在长期纷争战乱带给民众灾难与痛苦的同时，也有了文化艺术与教育教学的螺旋式的发展，思想意识与哲学审美的争鸣与觉醒。两汉与六朝这一漫长的时代，语文教育教学的轨迹形态，较之春秋战国时期，有它自己的特征。一是文字的统一、改革与演进——语文教育教学内容严整规范化；二是官学、私学并存共进——语文教育教学双轨并行；三是文学丰富多样的丰硕成果——增加、丰富了语文教育教学的内容。