【摘要】：于是，寻找具有确定性的社会期待并将其转化为教育文本、教育行动、人的发展，就成为促进教育功能优化和协调的主要任务。社会发展作为连续不断的过程使得社会对人的发展的要求具有动态性，进而使得教育功能的优化和协调具有动态性，要促进教育功能的优化和协调也就必须坚持动态观。
促进教育功能优化和协调的动态性_教育功能的社会学研究
二、促进教育功能优化和协调的动态性
教育作为特有的社会活动和服务体系，随着社会的出现而出现，随着社会的发展而发展。社会发展的阶段性和连续性赋予教育以阶段性和连续性。现代教育大不同于古代教育，古代教育具有阶级分化性而现代教育具有阶层融合性，古代教育面向人的片面发展而现代教育面向人的全面发展，古代教育与生产劳动相分离而现代教育与生产劳动相结合。社会发展阶段不同，社会对人的发展的要求会有所不同。这使得作为教育依据的社会期待在一定社会发展阶段具有确定性。这种确定性使教育功能的形成具有确定性依据。于是，寻找具有确定性的社会期待并将其转化为教育文本、教育行动、人的发展，就成为促进教育功能优化和协调的主要任务。社会发展作为连续不断的过程使得社会对人的发展的要求具有动态性，进而使得教育功能的优化和协调具有动态性，要促进教育功能的优化和协调也就必须坚持动态观。
坚持教育功能优化和协调的动态观，要求我们不断认识社会主义现代化建设对教育提出的社会新期待，不断认识反映社会新期待的个体求学的需要、学校办学的需要、政府发展教育的需要、毕业生就业的需要、企事业雇佣的需要、政府推动就业的需要，并以此为基础，遵循教育功能内生过程和外生过程中的基本规律，不断更新和完善教育文本，不断改进和优化教育行动，不断促进人的发展与社会新期待的契合，不断提高教育信号的可靠性、实用性及其传递的流畅性，不断推动就业和人力资源优化配置，以便不断促进教育功能的优化和协调。
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