游戏也是学习

八、游戏也是学习

在中国的传统观念中，认为游戏的作用是负面的，从“勤有功、戏无益”、“业精于勤，荒于嬉”、“玩物丧志”、“嬉戏无益”等谚语中，便可见一斑了。但是心理学家告诉我们，适量及适当的游戏，无论对孩子的心理或生理的各方面发展上，均具有积极性的意义。

1．游戏的积极意义

孩子来到这个世界，有许多事情是需要他去学习的，也有许多事情需要他去解决的，如果解决问题能力不足，在生活的适应上便会出现问题。

最近哈佛大学曾做过一个研究，探讨游戏对3～5岁的儿童对解决能力的影响。研究者请孩子们从一个箱子里取出一件物件。这个箱子放得很远，孩子就算伸长双手也无法碰到，但孩子的身旁放有两根短棒和一个螺丝钳，研究者任由孩子自我发挥，运用这些仅有的工具，去解决眼前的难题。其实解决的方法就是用螺丝钳把两根短棒夹紧，连成一根长竿。

在孩子们试着解决这个问题之前，研究者把孩子分成数组，给予各组不同的训练。

A组的儿童，仔细观看研究者演示夹住短棒接成长竿的原理，但研究者并没有示范用长竿取物的技巧，这称为“观察原理组”。

B组的儿童，研究者教他们实际学习用螺丝钳把两根短棒夹起来，但研究者也没有指导他们可以用这长竿去取远物的技巧，此称为“操作用具组”。

C组的儿童，仔细观察研究者如何连接短棒及运用此长竿去取远物的整个工作程序，此称为“观察解题过程组”。

D组儿童，并无任何专门的训练，但他们有拨弄及玩耍这些工具的机会，此称为“游戏组”。

E组的儿童，对这些工具完全没有观察或玩耍的机会，此称为“不见工具组”。

研究结果发现，C组的“观察解题过程组”与D组的“游戏组”在问题解决检验中的表现一样的好，这两组的成绩比起其他三组来说好得多。由此可知，游戏对孩子的问题解决能力的发展大有益处。

2．游戏培养思考力

心理学家一直强调，当教导孩子学习时，最好能用游戏方式，这样，必能事半功倍。现在让我们来认识一种有趣的学习游戏。

这个游戏的目的，是培养幼儿缜密的思考，促使幼儿能够从不同的角度来看事物，而不会固持一种观点来看事物。

准备一些幼儿所熟悉的东西，这些东西最好能有明确的形状、用途及颜色。例如：皮球、盒子、钥匙、铅笔、毛巾、肥皂、汤匙、绳子等。把某一件东西藏在手中，然后打开手心，用一种神秘而足以引起幼儿兴趣的口吻说：“你能告诉我，这是什么东西吗？”跟着可以问孩子：“这是什么东西造成的呀？除此之外，凡是你知道有关这件东西的事情，都可以告诉我。”

当孩子刚玩这个游戏时，可能不太熟悉如何作多方面的思考，那么可以提出以下的问题，引导孩子的思路：人们通常如何用它？它给我们的感觉是软的还是硬的？是平的还是粗糙的？是尖的还是钝的？它是什么形状的？它是否还有其他的颜色？它有没有其他的种类？它是脆弱还是坚固？……

当孩子渐渐地熟悉了这种游戏方式时，我们不需要再把实物拿出来给孩子看了，而请孩子自行说出一件东西，并且请他尽量说出与此东西有关的事情出来。

这种游戏不仅可以训练孩子作多方面的思考，并且可以使幼儿学习到多种不同的词汇和观念。例如：硬、软、滑、尖、圆、滚动、粗糙、坚固、脆弱、折叠等等。

3．教幼儿认识方位

心理学家认为，“在游戏中学习”是教育孩子的一个重要原则。下面介绍一种有趣的学习游戏，以供家长及老师在教导孩子时参考。

这是一个训练孩子空间概念的游戏。把一张玩具椅子、一部玩具汽车及一只玩具动物例如小狗等，全部放入一个浅盒子里。告诉孩子说：“你可以和这只小狗一起游戏，这只小狗不能决定自己做什么，所以要你来帮它的忙。首先，这只小狗要坐到椅子上，你能帮它的忙吗？很好很好，谢谢你帮了个大忙！”

“现在，小狗想从椅子上跳下来，你能帮助它吗？不错！谢谢你帮小狗跳了下来。小狗又改变主意，它想走到椅子的后面去，请你帮它一个忙，做得很好呢！你真是小狗的好帮手。好了，小狗现在要你帮它坐到旁边的那张椅子，你真行！会帮小狗的大忙呢！”

“你看！小狗玩累了，它想睡觉，你把它抱到椅子下面好吗？小狗现在又想睡到汽车下面呢！谢谢你的帮忙。对了！在汽车下面睡觉不太安全，或许你可以让它睡到汽车里，哇！你做得很好。”

“现在，你要开车了，把车子开到椅子的前面，再开到椅子的后面。现在你能快速的开车子，并且把它停在椅子的右边吗？嗯！做得不错。请你抱下小狗，让它在汽车附近走动；现在小狗想到箱子的角落找点食物，请你带小狗到每一个角落去寻找。”

以上的游戏只是一个例子而已，可以根据别的实际情形而加以变化。从这个游戏里，幼儿学会认识方向，并且可以训练幼儿如何专心的听讲以及如何遵循方位。