幼儿想象力的发展阶段

幼儿想象力的发展阶段

什么是想象？心理学上认为，想象是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。可以说，想象是一种特殊的思维创造形式。

“想象”这种思维活动没有任何的规则限制。特别是处于幼儿期的孩子，由于他们还没有形成固定的思维模式，且思想也很少会受到各种规则的限制，所以这一时期的孩子往往有着非常丰富的想象力。但是，因为想象与孩子的大脑皮质的成熟与否有着非常直接的关系，所以，可以把孩子的想象分为以下几个阶段——

1.1岁半至2岁被认为是孩子想象的萌芽期

处于这个时期的孩子，大脑皮层尚未充分发育，再加上生活经验少、语言功能弱，所以，他们很难完成单独的想象。

但此时，他们已经开始积极地为想象积累素材了。虽然说这个阶段的孩子只会简单地摆弄玩具，但如果你留意，就会发现孩子会对颜色鲜艳的物体感兴趣，也会对各种奇怪的声音敏感，这些感官上的刺激，都会直接反应到大脑皮层，促进神经系统的发育，对不久的将来将要进行的“想象”有着至关重要的作用。

所以，心理学把这个时期认定为孩子想象的“萌芽期”。

2.2至3岁被认为是孩子想象的迅速发展期

处于这个时期的孩子，已经具备了基本的语言能力和行动能力，因此他们可以接触到更多的新鲜事物，并能用简单的语言描述出来——这个过程不断地刺激大脑皮层，促使孩子的思维能力迅速地增强。相对应地，想象的能力也逐渐突显出来。

但这个时期的孩子的想象，基本是没有目的的，他们只是在外界的刺激下不由自主地开始想象。

比如，孩子会学着爸爸妈妈的样子，给娃娃喂水、喂饭、穿衣服、打针；孩子也会模仿电视里的人物，拿根竹竿当剑、拿个杯子当话筒；当然，孩子也会把椅子当马骑、把枕巾围在身上当裙子……也就是在这样的游戏中，孩子的想象逐渐开始形成和发展起来。

细心的家长可以观察到，这个时期的孩子虽然花样不断，但主要还是以想象和模仿为主。而且，他们的想象不是独立的，一定要依靠某样东西完成，比如娃娃、木条、椅子等。如果没了这些东西，孩子很难完成想象，这与孩子大脑皮层中储存的表象少有很大关系。

所以，对于这个时期的孩子，家长可以适当地给予语言上的提示，比如，你可以告诉孩子，除了杯子外，香蕉、万花筒等很多东西都可以当话筒，或者干脆自己拿另一样东西当话筒，让孩子自己发现。这类的提示非常有助于使孩子大脑中的有关表象活跃起来，更有利于他们进行表象的概括加工，可以让孩子的想象从单纯的“借助联想”发展到构成最简单的情节。

3.3至6岁被认为是孩子想象的活跃期

处于这个时期的孩子，已经有了一定的思维能力，所以不再停滞于前一阶段的“借助联想”，而是主要以具有创造性的无意想象为主。

所谓的无意想象，基本还是由外界刺激引起的。这种类型的想象一般没有主题，也没有什么预定的目标。孩子进行这种想象，完全是受情绪和兴趣的影响，而不是主动地去想象。

比如，你问孩子长大想干什么？孩子可能今天说长大了想当警察，过几天又会说想当医生，再过几天又可能说想当司机。由此可见，这个时期的孩子的想象没有什么持续性，他们更不会为了这个想法去努力，应该说还是一种低水平的意识。

但是，与前一阶段的想象相比，这个时期的孩子的想象丰富了许多。儿童学家认为，孩子这个时期的想象非常活跃，再造想象占主要地位。

比如，这个时期的孩子拿着一根竹竿，既可以当武器，也可以当马骑，还可以甩来甩去当马鞭，这就是说，他们不再局限于单一的想象。孩子接触的东西越多，大脑皮层存在的意象也就越多；意象多了以后，看到一个事物，能联想到的东西也就越多，想象的内容自然丰富了很多。

需要指出的是，创造想象是一种积极地、有目的地运用直观表象满足需要的形式。孩子越大，其想象的创造性越强。稍微大一点儿的孩子，基本已能通过想象对活动主题加以充实。

【案例】

小强、小刚和红红一起玩过家家的游戏。

经过“激烈地争论”，最后确定让小强当爸爸、小刚演儿子、红红当妈妈。

游戏开始了，“妈妈”红红忙着盛了一碗沙子准备做饭。

“儿子”小刚坐在墙边假装看动画片。

不一会儿，“爸爸”小强回来了。他先问“儿子”小刚今天淘气没，接着又问“妈妈”小红做什么饭。

很快，红红的“饭”就做好了。三个人就围坐在一起开始吃饭。

这几个孩子，居然学着爸爸妈妈的样子，像模像样地过起了日子，还真让人羡慕！一般情况下，这个时期的孩子都具有较强的创造想象，他们在游戏中，不仅可以进行角色分配，还可以进行场景设置。这种想象虽然还停留在模仿性质的想象，但也融入了很多孩子的想象：比如红红把沙子当饭烹调、小刚坐在旁边假装看电视、小强学着爸爸的样子说话等，都充分表现了孩子的想象力的创造性。