体现多样性多元化的体验式学习方式

因为是课内外联动的体验式教学模式，课时长，教学空间有拓展，所以有条件采用多元化的体验方式开展学习。比如，《海派建筑探究》一课，教师设计成单元课引导学生探究，共有6个课时，教学的内容有分小组自主查找资料、结伴实地探访、完成导学案、绘制钢笔建筑画、课内问题研讨、作品参赛展示等。每一个环节教师都精心设计，学习内容在课内课外有效开展，学习地点在校内校外穿插进行。甚至在双休日，学生通过QQ等聊天工具和教师讨论探究情况。很多学习环节都给学生留下深刻印象，比如绘制钢笔画，学生绘画的内容和他们研究的主题相关，有外滩建筑、花园洋房、石库门、沐恩堂、海关大楼等。学生们一笔一画，工工整整，用画笔抒发自己对海派建筑的理解和喜爱，并且以微视频的形式向大家介绍作画的过程和收获，他们纷纷表示通过绘制钢笔画，对海派建筑的整体造型和细节有了更深入的认识。又如，在讨论环节，教师抛出问题“海派建筑将如何传承和发展？”学生们表现得积极踊跃、头脑风暴、各抒己见、献计献策、畅所欲言，体现出身处上海这座大城市的主人翁精神。通过多个环节的学习，学生了解到海派建筑的主要特点：海纳百川、中西合璧、兼容并蓄、善于扬弃、追求卓越、勇于创新，同时这也是海派文化的精髓。本课呈现出学生主体、教师主导的新型教学方式。教师始终扮演着组织者、策划者、倾听者、帮助者、补充者、推动者的角色，学生成了课堂的主人，真正做到了把课堂最核心处的自由还给学生。学生通过这种课内外联动的探究课学习，尝试了多元化的体验方式，多种能力获得提升，如组织能力、采访能力、演说能力、思辨能力、钢笔画绘制能力、演讲能力等。绘画作品参赛获奖也使学生增强了信心，体验了艺术学习的快乐。