主编版单元主题编排特色

（一）标引的含义

这里的标引主要指文献标引，即根据连续出版物的特征，赋予连续出版物检索标识的过程。标引过程中包括两个主要环节：一是主题分析，即在分析连续出版物的内容特征及某些外部特征的基础上，提炼主题概念；二是转换检索标识，即用专门的标引语言中的标识表达主题概念，构成检索标识。依据特定的分类语言，赋予连续出版物分类标识的过程称为分类标引，而依据特定的主题语言，赋予文献主题标识的过程称为主题标引。

（二）标引的方式

标引方式是指根据连续出版物特点和具体需要确定的标引和揭示其主题的形式。依据对连续出版物内容的揭示特点，标引方式通常可分为以下几种：

1.整体标引

它是一种揭示连续出版物基本主题内容的标引，只揭示连续出版物中有检索意义的整体性主题，又可称浅标引。对于那些综合性较强、内容比较广泛往往涉及若干个学科内容的连续出版物，一般来说没有明确的主题，其内容涉及各个领域，在分类时应宜简不宜繁，宜粗不宜细，而对于分入下位类困难的刊物就应入其上位类或概括类、综合类，如《青年文摘》），其内容属于综合性的，跨越许多学科，我们就不能凭刊名分入D类，而是分入综合类Z228.2。

2.全面标引

这是一种对连续出版物论及的所有主题概念，依据其各自所属的学科逐一进行标引的方式，又称深标引，如在连续出版物的具体的专业论文中，往往会出现几个主题词和分类号，这样做的目的是为了能充分揭示文献内容，提高检全率，主要用于计算机检索系统，尤其是专业性文献单位。

3.重点标引

即对具有多个主题或多个主题因素的连续出版物，只选择对本单位或本系统用户有检索和参考价值的部分内容予以标引的方式。连续出版物与图书不同，可以反映两个或两个以上的多个学科主题，因此，应仔细分析其内容，对于交叉学科的期刊，按重点归入有关各类，例如《教育心理学》），既有教育学的内容，也有心理学方面的内容，通过对其内容的分析，我们知道此刊物重点是反映心理学在教育学中的应用，因此该刊应分入教育学（G），而不入心理学（B）。所以说分析连续出版物内容主要学科倾向是连续出版物分类依据的重要方面。

4.集中标引

它是针对丛书及连续出版物等文献，以其整套（部）文献的主题为单位进行的一种整体或集中的标引方式。一般以整套（部）文献的内容为依据，不能仅以其中的一卷或一册为依据进行标引。

5.分散标引

这是一种一丛书、连续出版物等整套书的每一种或每一卷为单元所进行的标引方式。采用分散标引的丛书主要是学科性和专业性强、学术价值较高的丛书以及内容广泛、各书之间联系不密切的丛书。

6.互见标引

主要用于分类标引，它是对已经从一个角度或学科标引的文献内容，再从其他角度或学科进行标引的方式，称为互见分类标引，标出的类号为互见分类号。

7.分析标引

这是在整体内容标引的基础上，进一步对连续出版物中的部分内容析出，对其所属的学科内容进行标引的方式，如期刊中每一篇具体论文的标引就属于分析标引。

8.补充标引

这是在整体内容标引的基础上，进一步对连续出版物中的形式特征给予标引，亦称补充标引。如按报刊的地域性特征区分：《十月》（北京）入I2（1），《花城》（广州）人I2（65），由于各地区的综合性文学报刊数量极多，如果只分到I2类，不便排架与检索，也失去了分类的意义。又如对于各地的综合性报纸，分人G21类后，还应用地区复分表复分，使之更为科学、合理，便于检索：《天津日报》入G21（221）、《四川日报》入G21（721）。