主题单元式教学

六、主题单元式教学

执教者：倪静川

内容：人教版课标本第二册第六组

课文组成：《识字6》、《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《画家乡》、《快乐的节日》

单元主题：大感恩教育——感念祖国之恩

教学时间：两周

（一）授课思路

（1）“粗吞”——单元总览，整体感知全单元的主题：感念祖国之恩，珍惜现在生活。

（2）“细嚼”——通过精读、品读、赏读等阅读过程，兼顾识字、阅读、感恩主题和学习方法。

（3）“反刍”——举一反三，阅读同一主题相关课外文章。

（4）“内化”——联系自身生活实际，有所触动，形成体验，感念祖国之恩。

（5）“外化”——我口说我心，把内心的体验形成文字，转化为行动。

（二）教学反思

忆苦、思甜、感恩、升华

——《吃水不忘挖井人》教学反思

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。

1.忆苦，了解背景

采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书，进而视读书为一种乐趣，是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生视觉的快感，上课伊始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水……”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

2.思甜，丰富过程

随着对课文的理解，我让学生化身为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比，多侧面地把村民不忘毛主席的恩情折射出来。

3.感恩，想象练说

课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于受心智水平、认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。为了消除学生与文本间的隔阂、距离，我努力去寻找语言材料与学生经历的“共通处”，设法打开学生记忆的仓库，调动相关生活体验，激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文情感与学生的情感熔为一炉。沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以提供给学生几种人物：村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。

4.升华，滋养灵魂

语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的情感和语用，在感性的实践过程中发展、形成语文素养和品德修养。《吃水不忘挖井人》这篇课文，沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩，立碑传世。现实中，为我们付出的有很多无名英雄，他们名声并不显赫，但也让我们满怀感激，我让学生模仿课题的说法，自由表达：过桥不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，……不忘——等。学生在表达中，活化了语言，滋养了心灵，课文中隐含的感恩思想因为与学生的情感交汇而得以外显和内化。在学生情绪激昂时，我也借机吟咏了一句汪国真的诗：让我怎样感谢你，/当我走向你的时候，/我原想收获一缕春风，/你却给了我整个春天。学生在感动中意犹未尽！