【摘要】：为了满足学生多方面发展的需求，普通高中艺术课程设置了以下五个内容系列，供学生自主选择：分别是“美术鉴赏”“绘画·雕塑”“设计·工艺”“书法·篆刻”“现代媒体艺术”。鉴于“美术鉴赏”对高中学生形成美术鉴赏能力、提高审美素养具有主导性和基础性作用，所以被作为基础型课程中的首选模块。
艺术鉴赏课程现状_高中艺术课中的体验式教学
由于兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力。为了满足学生多方面发展的需求，普通高中艺术课程设置了以下五个内容系列，供学生自主选择：分别是“美术鉴赏”“绘画·雕塑”“设计·工艺”“书法·篆刻”“现代媒体艺术”。鉴于“美术鉴赏”对高中学生形成美术鉴赏能力、提高审美素养具有主导性和基础性作用，所以被作为基础型课程中的首选模块。[4]
长期以来高中艺术鉴赏课大都以教师演示多媒体课件的方式进行，通常是教师鼠标点点，学生议议，教师往往用一种自己最不擅长的讲解方式授课，这与中小学以实践操作为主的课程严重脱节，学生的手脚被束缚住，经常是半节课后显得疲惫不堪甚至打瞌睡，这种缺少实践体验的教学枯燥无味，不利于学生创新精神和人文素养的培养，淡化了艺术学科本体特征。其实，高中阶段的学生身心快速发展，活动策划的能力大幅提高，较之低年级的学生他们对美的需求也愈发强烈，主动参与的探究欲增强，个性张扬渴望被认可，逐渐形成独立人格和世界观。如果我们在高中阶段能够更多地关注学生的个性发展和审美需求，在艺术鉴赏课中设计符合他们年龄特点的实践体验模式，为学生搭建展示舞台，培养高中生对艺术作品的思辨能力和评价能力，对提升学生的审美能力将会十分有益。事实证明，学生对艺术实践参与越多，越能获得亲身感悟，对艺术作品的理解也就会更加深刻。
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