培训学校的定位

第一节　培训学校的定位

本节要点:

办学宗旨

人才生产线

需求理论与技能实习目标

一、创新培训理念，适应性培训与成才教育并举

根据新的形势要求，为抢占市场竞争的优势地位，技能实习生培训机构必须更新观念，创新培训理念，大胆突破传统的实用导向教育模式，采取适应性培训与成才教育并举的教学安排。一是通过培训学校的“精加工”，按照高标准、重效果和人性化原则，对技能实习生实施适应性强化培训。二是提升培训教育的目标，把培训教育提高到成才教育和人才培养的高度来施教，把“观念更新”“成才教育”和“习惯培养”作为重点教育和训练内容。通过创新培训理念，不断提升经营公司的产品质量层次和服务质量水平，提高客户的满意度，扩大产品的覆盖面。

基于此，技能实习生培训学校的办学宗旨应该是:

(1)教书育人原则。对学员进行人生观、荣辱观、创业观、职业生涯规划辅导和爱国情怀、合同意识、敬业精神、文明礼仪等方面素养的培养，实施“入学教育”和“成才教育”“出国前教育”“合同教育”等专题教育，其根本目的是培养学员的敬业爱岗精神和出国成才、学习成才意识。

(2)强化培训原则。用四、五个月时间按部就班地学习，达不到出国后工作、生活的要求，因此必须实施高强度的训练，填鸭式灌输的办法。在紧张有序的作息时间里使学员没有时间和精力考虑家庭琐事、朋友亲情，只能把100%的精力放到学习上。

(3)服务派遣业务原则，就是要按业务需求设计、改善教学。第一，派遣业务最重要的事情是，保证技能实习生到日本的工作学习能够正常进行，圆满完成技能实习任务。培训教育应始终围绕着这一主题开展。第二，培训学校是外界了解经营公司的一个窗口，应始终保持整洁有序的环境和良好的精神面貌，为经营公司的形象增添光彩。第三，积极配合客户到培训学校参观考察、面试新生等活动。

(4)半军事化管理原则。实施半军事化管理，主要是培养学员的服从意识、遵纪守法意识，以饱满的精神面貌和整齐划一的内务管理彰显军人气质，体现军营氛围。

(5)养成习惯原则，就是通过训练培养良好的习惯。养成良好的学习习惯、卫生习惯和文明礼貌习惯。养成良好的习惯，需要良好的环境氛围，但更重要的是要求学员个人认真做好。“养成”需要经过无数次的动作重复与思想感应来实现，是否养成，是学校考核学员的一项重要内容，考核的标准是是否达到“习惯成自然”的程度。

二、把培训学校办成名牌加工厂，人才生产线

按照上述办学理念，培训学校应该是一座生产名牌产品的加工场，负责把好的材料，通过精雕细刻，加工成精品，把有瑕疵的材料，经过用心修补加工成合格品;培训学校又好比是质量检验所，产品的试验场，把有问题的劣品，没有使用价值的废品检验出来，淘汰出去。一些有问题的人，不符合条件的人，在十几分钟，半个小时的面试时间里，他能装得很好，而在几个月的高强度严要求下，就很难装得下去。

我们还可以把经营公司的劳务派遣经营活动，比作一条专门针对技能实习生的人才培养生产线，生产工序是:(1)原材料甄别挑选(全面考察，精挑细选有志于成才的人选);(2)培训学校精加工(日语培训与成才教育、成才培养);(3)特殊环境定向历练塑造(国外艰苦的工作生活学习条件是最佳的人才成长环境);(4)回国后将合格人才派到国内工作单位工作(国内人才派遣)。

三、成才教育有助于满足人生更高层次的需求

把出国前培训上升到综合素质培养和成才教育，是基于人性化管理理念和以人为本原则考虑的。马斯洛^[1]需求理论认为，人的需求分为五个层次，依次为: 1.生存需求——这是人类维持自身生存的最基本要求，包括呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌、性等。生理需要是推动人们行动最首要的动力。2.安全需求——包括人身安全、健康保障、资源和财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全。3.情感和归属的需求——包括友情、爱情、性亲密。人人都希望得到相互的关心和照顾。感情需要比生理需要细致，它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。4.尊重的需求——包括自我尊重、信心、成就、对他人尊重、被他人尊重。人人都希望自己有较高的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。马斯洛认为，尊重需要得到满足，就能使人充满信心，满腔热情，体验到自身的价值。5.自我实现的需求——包括道德、创造力、自觉性、问题解决能力、公正度、接受现实能力。这是实现个人理想、抱负，达到自我实现境界的最高层次的需要。这一需求超出了满足自我的境界。

人的需求的五个层次

上述需求层次理论告诉我们:(1)某一层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。(2)在多种需要未获满足前，首先满足迫切需要;该需要满足后，后面的需要才显示出其激励作用。(3)五种需要分为两级，其中生存需求和安全需求属于低一级的基本需要，属于物质性价值需求，这些需要可以通过外部条件满足;而情感和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要是较高层次的需要，属于精神性价值需求。

以适应日本的工作、生活，让技能实习生能挣到钱为目标的实用性培训，只是着眼于满足第一、第二个层次的基本需求;而根据以人为本的原则，采取适用性培训与成才教育并举的教学安排，把出国前培训上升到综合素质培养和成才教育的高度，才能满足他们更高层次的人生需求。“干好三年，学好三年，着眼于回国后三十年”的技能实习目标，正是从满足技能实习生高层次需要的角度提出来的。