日前，听了一节小学四年级的语文课。课堂上老师教得生动活泼，学生学得主动轻松，给人留下了深刻印象。老师讲述简洁，点拨到位；学生读得认真，听得专注，争先恐后发言，有理有据争辩，特别是全神贯注地倾听老师讲述与同学发言的情景令人赞叹。从学生对同学发言的准确评说中可以清晰地感知，他们连一些细微的地方也不放过。课下，与任课老师交谈，得知老师近来，着重对学生进行了关于倾听的训练。强调学生不仅要聚精会神倾听老师讲课，同时要聚精会神倾听同学发言。据老师介绍，有计划的倾听训练已经初见成效，学生的倾听状况大为改观。
什么是“倾听”？简言之，就是“细心听取”“虚心听取”，就是收集信息的过程，包括讲话人的言语信息和非言语信息。若是二人交谈，倾听，须身体前倾，表示对他人的尊重，对所论话题感兴趣。倾听，是有效沟通的必要部分，是借助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。
要获取知识，除了亲身实践、体验、感悟之外，还要广泛阅读、专心倾听，并在接受信息的基础上思考。倾听，不单单是注意听人讲话的问题，它与思辨、表达是紧紧联系在一起的。倾听之中、之后的思辨是准确应对的关键。
倾听，看似容易，其实不然。作为千古圣人的孔子说自己“六十而耳顺”，就是说，连孔子这样的圣人年过花甲，才能达到“耳顺”，可见真正倾听之不易。
倾听，是走进他人心灵世界，探索他人心路，体察他人心迹，体验他人感受的关键所在。
倾听，是对他人的深切关注，是对人尊重的一种体现，是一种重要的文化修养。
倾听，是对一个人的人格、心态的检验，是与人和谐相处的重要条件。
倾听，不排除先天因素，但经过认真训练，倾听的状况可得以改善，水平可得以提升。因此，应该重视后天的培养、训练。
就学生而言，倾听老师的讲课内容比较容易，而倾听同学的发言难；倾听自己佩服的人的话容易，倾听一般人的话，特别是倾听自认为不如己的人的话难；倾听顺耳之言容易，倾听逆耳之言难。
任何学习、探索，都需要强烈的好奇心、浓厚的求知欲，倾听，作为理解别人语言的先导，有效思辨的基础，准确表述的前提，当然不能例外。倾听，至少应做到以下四条：
首先，老师应始终把激发学生的好奇心与求知欲作为一项根本任务。老师的讲述、点拨与学生的发言，力求新颖、简洁、风趣，让学生喜欢听，愿意听，强烈地感到有必要听，倾听之后确有所获。
二是，尊重他人。人人都希望得到尊重，自己首先要注重他人。要跳出以自我为中心的圈子，端正心态，不自以为是，不持偏见，不抱成见，虚心、耐心、诚心地倾听别人的倾诉或讲述，听得进，听得清，不论好话、赖话都要耐心听下去，让人把话讲完。
三是，抓住讲话人的中心意思与重点，不要被个别枝节所吸引；多视角认真思辨，重在善解人意，吸取其精华，以充实、完善、修正自己的认识；对其言语中的疑义与不足，要做到心中有数。
四是，倾听完别人的发言后，根据特定的环境与对象适当而准确地表达自己的意愿与见解，要尽可能想好了再说。
倾听训练，不仅是一种交往技巧训练，也是一种品格修养训练，是提升精神品质、思辨水平、交往能力的重要训练。
（2012.7.30）
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