屠素凤“对话语文”专场观感_探索“立人”语文

屠素凤“对话语文”专场观感_探索“立人”语文

屠素凤“对话语文”专场观感

2010年12月1日上午，我有幸参加了屠素凤语文教学专场展示活动，观摩了她朴实、充实、丰实、平实、真实的课堂教学，感触颇深，受益匪浅。

一、朴实的教学预设，深层次的课堂生成

我们都知道，台上一分钟，台下十年功，更何况是一个上午的教学专场呢！屠老师一上午的教学专场中深厚的文化底蕴和丰富的文化内涵，令我佩服；屠老师无论是上课还是讲座，无论是教学理念还是教学语言，都使我折服。她看似平淡的课堂氛围，却把学生和听课教师不知不觉地带入了博大的知识殿堂；她亲切的话语、适时的评价、朴实的设计、多样的教学方法，不急不躁，不温不火，让孩子如沐春风，如同绿色无污染的甘泉滋润着孩子们渴求知识的心田，纯天然的教学风格让我听起来特别舒服。

课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。生成，离不开预设；预设，是为了更好地生成。生成，是教学追求的一种境界；预设，是实现生成的必要途径。(www.guayunfan.com)

屠老师的课摈弃了《语文课程标准》中一些老师华丽的课堂教学设计、浮华的课堂教育过程，而是在深入钻研教材、全面准确地理解教材与把握教材的基础上，结合学生的现实学习起点，有的放矢地设计教学，让孩子更有目的、更轻松地学习。朴实的教学设计，也许没有热热闹闹的场面，也许没有令人拍案叫绝的生成，然而却流淌着行云流水般的自然美，以其独特的魅力吸引着学生。朴实往往是在我们自然、随意的教学细节中不经意流露出来的。因为教师授予学生的不仅是知识与能力，更是通过师生情感的交流、智慧的碰撞，带着学生层层地接触文本、感悟体验，让学生在自然朴实、自主探究、民主和谐的氛围中获得真正的成长体验，让课堂成为能真正提高学生素养的教学园地。像屠老师执教的《呼风唤雨的世纪》这堂课，三个篇章非常明确：文章写了什么？（呼风唤雨的世纪）文章是怎么写呼风唤雨的世纪的？（使学生明白了20世纪有了哪些发明与发现等）为什么要写这个？（引领学生明白现代科学技术的无限力量）使课堂的生成充满层次，充满动态，充满智慧！

二、真实的课堂生成，优质的教学成效

什么样的语文课是好课呢？是不是达到了“教学目标明确”、“教学程序严谨”、“提问精细恰当”、“采用多媒体教学”、“板书精当美观”、“过渡语言设计周密”、“时间控制恰到好处”这些目标，就算一堂好的语文课呢？以往我为了上好一堂示范课，常常要把课堂教学中要说的每一句话、每一个字都写下来，有时还对着镜子排练教案，甚至掐着表计算时间，哪一个环节用几分钟，有时甚至幻想，当我讲完课堂结束语的最后一个字时下课铃声正好响起，那该有多完美啊！我们总是精心设计教学过程的每一个细节，“牵”着学生按照课前制订的程序进行教学。

听了屠老师的课，这种所谓的结构严谨、由易到难程序，只是我们老师从成人视野来预设的学习过程，把学生当作被动的接受者，是错误的。屠老师的课告诉我们，课堂不是舞台，学生不是道具，教案不是剧本，教学不是表演。只有真实的生成才是最美的。比如上《呼风唤雨的世纪》中，屠老师让学生区别“发现”与“发明”的不同。第一次问学生没有答到点子上，甚至有些扯开去了，屠老师没有着急，因为这很正常，如果是一下子答到点子上才不正常呢，不是学生事先看过类似于《教与学》的参考用书，就是老师已经做过铺垫。屠老师只是让学生再找找文中哪些是发现，哪些是发明，并且结合了一个语言文字训练来加以落实，层层引领，步步深入，使教学难点得以攻克，教学成效得到了体现。

屠老师的教学展示是一次学习，更是一次动力。教学朴素、课堂真实是屠老师的教学风格，也是我为之努力的方向。

（马山镇中心小学　金彩婷）