图像式认知的脑生理基础_教学认知的多维解

图像式认知的脑生理基础_教学认知的多维解

3．图像式认知的脑生理基础

（1）脑际认知协调

简快阅读建立在生理学、心理学、教育学的基础上，整合了语言学、系统论、信息论、控制论等学科领域的研究成果，是可以实验的，并已经被先期实践所证明了是行之有效的教学方式之一。

问题：简快阅读反应在脑认知潜能上的本质是什么？

人的大脑分为左右两个半球，各自分管不同的信息内容处理：其中右大脑半球主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。进行传统阅读时，主要使用左脑；而采用“速读”方式阅读时，则是左右脑并用，各自发挥自身功能优势，共同进行文字信息的辨识、记忆和理解。(www.guayunfan.com)

“在阅读中思考，在阅读中记忆”，是简快阅读最为明显的特征。

思考是左脑的功能优势，记忆是右脑的功能优势，这就意味着左右大脑半球协调运作的必然性。在理解和回忆时，左脑把右脑中储存的形象记忆内容转化成语言，然后再表述出来。也就是说：简快阅读训练充分利用了右脑对图形识别、记忆和处理能力的优势，把理解的任务由左脑来主要承担，这样就使左、右大脑半球协同起来，实际上就是以全脑来处理阅读过程中获得的信息。

在阅读过程中，将右大脑半球形象思维与左大脑半球的逻辑思维的优势结合起来，形成左右脑半球协调动作，有机结合，优势互补的习惯，达到眼到、脑到、心到，一看就能理解，一看就能记忆，这是一个进步。

（2）图像式认知

简快阅读强调的整体认知，充分利用了右脑的图像式认知和形象记忆能力。

“既要推理，更要顿悟”，是简快阅读所追寻的又一境界。要读，要想，在阅读时左脑理解文字信息，更为重要的还在于：右脑整体认知，积累感觉，完善知觉。简快阅读训练尤其注重开发右脑潜能，即开发大脑右半球的形象思维能力和形象记忆能力。

在实验中，一些阅读者在看书时总会产生诸如“这一层文义清楚明白”、“这一段就这么一个意思”等知觉，在理解的同时，把整段、整页扫描成图像信息，以图像式认知的方式进行形象记忆。有的人在回忆读过的部分内容时，能够复述或默写出来，还能够清楚地记得该内容在书中的某一页、哪一个位置。

简快阅读是将图像式认知模式运用到文字阅读过程中去，进行文字的复述和理解。这是一种运用视觉进行图文阅读的方式，有“眼脑直映”式特征，“一目十行，过目不忘”，改变了传统阅读的惯性方式。这在学生的学习过程中是可以实施的，也是每一个学生都能够尝试、并最终学会的。

（3）生理学基础

简快阅读是一种“眼脑直映”式的阅读方法，与传统阅读相比，有两个特征：一是产生的神经冲动数量大，细胞动作电位的振幅大。这是由于以“目”为单位，进行整体文字图像扫描，书面文字构成了一个比较大的信息组块，其信息量比传统阅读明显大了3～5倍，在一个周期内的刺激量增大。经过晶状体折射，形成物象，在视网膜上产生神经冲动，经过视神经传导，右大脑半球相应的皮层功能区接受到高振幅状态的神经冲动，形成整体文字图像的视觉。在左、右大脑半球的协同作用下，对整体文字图像视觉进行解析，最后，右大脑半球完成信息的储存，将其以图像的形式记忆下来。二是产生的神经冲动密度大，细胞动作电位的频率增加，电位的周期变小。这是由于眼动快，语速快，在实验初期就规定为2000字/min的速度，单位时间内刺激次数比起传统阅读增加了5～7倍，电位周期的频率必然增加。

简快阅读与传统阅读的电位水平比较如表5-3所示。

表5-3　简快阅读与传统阅读的电位水平比较

简快阅读的“眼脑直映”式特征，其整体文字图像在一定程度上简化了（而不是省略了）语言中枢和听觉中枢之间的信息传输过程，去掉了一些可能是不必要的信息在神经传导通路上的中间环节，“三步并作两步走”。作为一种神经冲动，在进入右脑记忆中枢进行记忆之前，通过左、右脑的相互协调处理和信息交换的过程简单。当然，这些假说是需要通过实验研究进一步证实的。