同步教学及其弊端，异步教学及其优势

同步教学及其弊端，异步教学及其优势_教师如何选择教学

第一节　同步教学及其弊端，异步教学及其优势

同步教学，是指一个教师面对由许多年龄和知识程度相同或相近的学生组成的一个学习班，对全班学生同时进行教学的教学方式。简言之，同步教学制是一对多的群体教学制。这种教学方式，要求同一班的学生，在同一个时间里，用同一个速度，同时学完教师规定的同一个教学内容。这就是近代社会的班级教学制。16世纪西欧有的国家开始了班级上课制的尝试。17世纪初，在先进的乌克兰兄弟会学校中兴起了班级教学组织形式。到19世纪中叶，班级上课制成为西方学校普遍采用的教学组织形式。中国近代采用班级教学的雏形，始于同治元年（1862年）清政府在北京开办的京师同文馆，到20世纪才逐步普及到全国。

对于古代社会一对一的个别教学制来讲，班级教学制无疑是一个历史的进步。它有利于提高教学效率，有利于学生掌握系统的知识，有利于培养学生相互学习的风气和集体主义的精神。同时也存在着许多弊端：不利于学生学习的个体化和教师的有的放矢，因材施教；不利于学生学习积极性的发挥和个性的全面发展。不利于及时而有效地反馈矫正。

异步教学，是指以班级教学为背景，以个别教学为基础，以小组教学为依托，将班级教学、小组教学和个别教学有机结合，交替使用的一种教学形式。在这种教学制里，师生之比为一对多，采取多种形式开展一对一面对面的个别指导活动，这就是把一对多的群体教学制与一对一的个别教学制结合起来的群体个别教学制。美国阿纳尼、伯克从1980年起对在群体教学、个别教学、群体个别教学这3种条件下学习的学生进行研究的结果，令人吃惊地发现：大约有90%的个别教学组的学生和70%的群体个别教学组的学生达到了终结性成绩水平，而群体教学组有20%的学生达到了该水平。而且，在个别教学条件下学生的平均成绩要高二个标准差。这一惊人发现，引起各国有识之士对改革课堂教学制度的沉思：个别教学条件下能达到的学习水平就是绝大多数都有潜力达到的学习水准；大规模实施一对一个别教学制，向每个学生提供个别教学的机会是不可能的，但寻求一个与一对一个别教学制等效的新教学制，则是可以办到的；群体个别教学制便是我们所追求的新的教学制。前苏联的巴班斯基、美国的布卢姆、法国的弗雷尔、中国的段力佩、卢仲衡便是倡导群体个别教学制的代表人物。