教学活动及其功能

第一节　教学活动及其功能

一、幼儿园教学活动的内涵与特点

教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动，它是学校教学工作的基本形式。教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。教学活动的基本环节就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。我们要提高教学质量，必须认真研究教学活动的基本环节，并对这些环节提出质量要求。

幼儿园教学活动是指教师根据国家的学前教育目标和任务，结合社会的需求和学前儿童身心发展规律而专门设计的、多种形式的、有目的的、有计划的引导学前儿童生动活泼的学习活动。

幼儿园教学活动由于受学前儿童身心发展制约，与中小学教学活动相比有它自身的特点，表现为主体性、活动性、启蒙性、直观性、整合性和灵活多样性。幼儿园教学活动要体现以儿童为本的思想，以游戏或游戏化的手段来开展各种活动，注重教学的启蒙性，多采用直观形象化教学方法，注重各活动类型、各领域内容、方法以及过程的整合，灵活多样地开展教学活动。

二、教学活动的功能

(一)教学活动是对儿童实施全面发展教育的主要途径

教学活动是对学前儿童实施全面发展教育的主要途径，它是培养完整儿童，为儿童终生学习奠定基础的主要手段，它直接影响着儿童发展的质量和水平。

第一，与日常生活活动、游戏活动相比，教学活动对儿童的全面发展更具有直接性、目的性和计划性，更能按照教师预设的教育目的有效实施。教师通过有目的、有计划的教学活动，促进学前儿童在身体和体能、社会性、情感、智力、美的感知与表现等方面全面发展。儿童通过教学活动的主动学习，可以获得相应的知识经验，发展一定的情感、态度和智能。

第二，教学活动可以从规范儿童行为，培养儿童良好习惯入手，帮助儿童学会学习、学会生活、学会做人，保持持久的学习兴趣，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而为学前儿童终身学习奠定基础。

(二)教学活动是促进教师专业成长的主要途径

学前儿童的发展有赖于全面参与高质量的学前教育活动，而高质量的教育教学活动全在于教师本人的教育观念、素养和教学艺术等。教师通过全身心投入自己的教育教学活动设计和组织中去不断反思自己的教学行为，从而不断提高自身的教育观念、教师素养、教育艺术，促进专业化成长，提高自身教育素养的目的。

与日常生活活动、游戏活动等活动的组织相比，教学活动从教学内容的选择与组织、教学活动方案的设计、教学活动过程的组织观察调控和反思、教学活动评价与反馈等，均能直接锻炼每一个教师，能提升教师的专业素养，积累丰富的教育教学经验，通过教师的不断反思和总结，以提高其专业水平。因此，教学活动是提高教师自身素养、促进教师专业成长的主要途径。

(三)教学活动是学前教育改革的重要阵地

学前教育改革是否深入，体现在儿童教学活动的过程中，教学活动不是随心所欲任意设计的，它是根据《纲要》精神和学前儿童发展实际，有目的、有计划地设计的，是受各种因素的影响和制约的，它是转化教育目标、内容、活动方式的具体过程，它充分体现了设计者某种教育理论、教育观念和设计思路，通过教师的教学设计、组织和反思，每一次教学活动无论成功还是失败，都是幼教科学研究的基本依据，教学活动改革的探索与研究都将促进教育科学的完善和进步。