现行评分方式的弊端_教师如何选择教学

现行评分方式的弊端_教师如何选择教学

第一节　现行评分方式的弊端

评分是用分数来评定的学生成绩。所谓“分，分，学生的命根；考，考，教师的法宝”。这就证明了分数在一些师生的心目中占有举足轻重的地位。现行评分方式弊端很多：分数只是衡量学生掌握知识和能力的一种简单的量化形式，它并不能给学生提供明确、具体、全面的反馈与矫正信息，不利于学生学习的改进与提高；评分滋长“为分数而学习”“为获得高分而奋斗”的消极心态，使分数成为学生学习的直接动因，学生成为分数的奴隶，不利于培养学生健康的心理素质；评分制过分强调竞争，不利于培养学生互助合作的良好品质；分数导致学生死记硬背，不利于学生能力的发展；分数容易形成师生之间的对立情绪，不利于建立民主和谐的师生关系。因此，我们可以说，现行的评分方式是非教育、反教育的。就是说，它不仅无助于学生人格成长与学力成长，反而阻碍了学生的全面发展。现行的评分方式从本质上扭曲了学校教育，考试和评分成为诸恶之源。这里试举述若干表现。

第一，现行的评分方式往往以记忆与理解为中心，陷于极其狭窄的领域，而评分结果却被视为学生整体的表征，或是学生整个人格价值的表征。因此，许多学校教学活动陷于狭窄的领域，牺牲了学生真正的成长与发展。

第二，现行的评分方式主要以纸笔测验的分数为依据，将学生在某一期间的学习成果加以排序，确定学生之间的优劣关系，带有综合判定的性质。这无助于教学活动自身的决策与改进。因此这种评分起着种种意义E的排序的作用，丧失了进一步推进学生成长发展的教育性的作用，对学生乃至对教师造成了巨大的心理压力。

第三，颠倒了教育与评分之间的关系。往往不是为教学而评分，而是为评分而教学。因此压抑了师生的主动性、创造性。把考分当成目的，并把它凌驾于真才实学之上的倾向，不过是对学问的真正价值的扭曲的社会态度的反映。与其指责评分本身，莫如清理家长和教师所拥有的价值观，以避免误用更具意义。(www.guayunfan.com)

上述问题造成了应试条件下难以医治的痼疾：偏重于应试能力的训练，而不顾及所设学科的认知性、情意性能力的培育，使实际的教学活动失去了均衡。这种失衡，不是我国教育的特产，可以说是世界许多国家的通病。