浙江省中小学体育教师专业素质提升培训

浙江省中小学体育教师专业素质提升培训过程中应注意的几个问题

第四节　浙江省中小学体育教师专业素质提升培训过程中应注意的几个问题

一、培训对象

在确定培训教师的名单时，培训机构要把握两条原则：优先确定积极主动要求参加培训的一线教师和平时不太有机会轮到培训的一线教师。这两种教师对于培训的渴望都要强于其他人。一种是有着主动追求精神的教师，教师的专业发展就需要这类教师的影响、辐射和带动；另一种则需要有开阔眼界，接触新事物新思想的机会。只有这样才会使培训真正为需要的教师而设，不浪费培训名额。

二、培训方式

培训要引进参与式、行动式、对话式、诊断式等先进的培训方式，根据需要融合到三个阶段的培训中，但传统的培训方式也不能丢，如第一阶段的培训中，研究和讲授可以是同步进行的，把知识的传授和问题的探讨过程交织在一起。第三阶段培训中，系统的知识讲授，介绍新观念时，讲授式的培训具有较高的效率和优势，依然是重要的方法之一，可以使教师获得较为系统的知识体系。这样才能收到实效。(www.guayunfan.com)

三、培训成本

在目前培训经费不充裕或不足的情况下，必须走节约型办教育之路。小学体育教师培训既要考虑培训的成本，又要考虑培训的效益。实现低成本与高效益，进行全方位人力资源的开发，这也是三段式培训组织者需要考虑的。

四、培训规模和环境

培训要有适合合作探究的活动场地，参与培训的教师不宜过多，一般应限制在30人之内，还要给予充分的培训时间和实践合作的学校，使得合作探究活动能深入下去。否则，大班额、短时间的培训中，培训形式容易局限于培训模式本身，特别是拘于表面形式，为培训而合作，为培训而探究，很难受收到好的效果。

总之，教师的专业素质提升是一个永恒性的话题。没有教师在专业素质上的成长，就没有在职教师的发展，于是教师在职专业素质提升培训也就显得尤为重要。浙江省小学体育教师专业素质提升的“问题”、“操作”、“发展”培训模式还有很多不尽完善的地方，许多问题还需在今后的师资培训中进行不断的研究，使该模式得到调整和改进，以发挥其最大的教育效果。同时，体育教师专业素质提升培训是一个系统、长效的工程，各培训机构和学校都应该为体育教师的在职专业化发展创造条件，使体育教师专业素质发展成为学校整体发展中最具活力的元素。