四川农村中小学体育教师培训保障

（四）四川农村中小学体育教师培训保障

1.体育教师培训保障措施

培训保障主要依赖于科学化、人性化的组织管理，体现在管理团队的以人为本，精细管理；要求为分工明确、责任到位、协同配合、运行规范、讲求绩效；需要职后培训与职前教育合理衔接，方案制订与实施执行完整顺畅，管理团队与教学团队高度契合，培训学习与培训生活安排妥当，课内教学与课外活动相得益彰，导师对学员持续指导，民主式导学积极互动以及学习过程与培训实绩控检有效。

实践证明，培训质量要靠教学实践磨炼来保证，可以采取以实践为平台，整合理论学习、科研和行动跟进，积极展开送教下乡和培训成果巡回展示，促进体育教师专业素养及专业化发展，切实提升农村学校体育教师培训质量。

送教下乡是在培训过程中设置由学员送教到乡镇中小学，让同行们鉴定培训质量的环节，这样对学员既是培训，也是形象展示，不仅对学员可以起到以行动跟进的压力促进持续发展的动力，使他们的培训积极性得以充分调动起来，而且对于农村学校则送去了新的教学信息、理念、教法等，对推进农村体育课改十分有利。送教下乡应实现培、送、受三方共赢，需学员做好授课前的各项准备工作，既要尽量体现新理念、新理论、新教法，又要考虑好教路和学情，为多种可能做好几手准备；培训方也要与接待学校做好沟通工作，敲定包括学术报告、座谈会、应学校要求选题上课等各活动环节。

巡回展示是由当地教育行政部门将经过培训的学员，组织到各县市巡回上课和作学术报告，这对学员颇具挑战性，既是对教师学科能力培训的检验，也是向学校和上级教育主管部门及社会汇报培训成果的机会。通过展示可以扩大教师的社会知名度和影响力，奠定教师未来发展的基础，也为其他教师树立起就近学习的榜样。其实施方式可采取在教育局组织下，以各学员回本县上汇报课，导师随堂听课、评课或挑选部分优秀学员在市县作巡回上课及学术报告，以展示学员教学风格等，达到检验学员实力，发挥引领辐射作用。

2.体育教师培训效果评价

效果评价在于及时纠正培训中出现的偏差，修正工作思路，改进工作方法，调整培训内容和方式，提高培训质量，使职后培训工作沿着正确的方向顺利发展。

有效的体育教师专业活动必然有利于体育教师专业素质的提升和教育教学能力的提高，因而判断体育教师培训是否有效，就看它是否能够提升体育教师的专业素质，是否丰富了体育教师的专业知识和教学方法，是否能够加强体育教师的教育教学技能，是否能够帮助体育教师养成先进的体育教育理念，是否拓展了体育教师的教学思维，是否能有效促进我省农村中小学校体育的改革与发展。

长期以来影响体育教师培训质量的一个主要原因是缺少具有操作性的评价标准，应投入较大精力加强对评价标准的研究与制定。通常体育教师培训质量以提高学生体育学业成绩作为基本标准，学生的体育学业成绩提高得越多，表明在职培训就越有效、越有质量。然而这种间接评价法并不能及时发现培训内容、培训过程及其受培者的真正状况，更需要有相应的措施来保证。

被调查学员认为，体育教师培训的考核评价应以体育课堂教学或片段展示为内容和形式，而对于传统考核方式有72.3%的学员主张理论与技术都考；88.6%的学员赞成采用分阶段测试，认为能更及时、全面反映对培训内容的接受程度；并且82.5%的学员赞成考核以开卷或开闭卷结合的形式进行。其实受培训教师是自主学习者，具备一定的知识与经验，能进行批判性反思，需根据成年人学习特点采用多样化方式进行评价。

比较新颖的考核方式是进行教学基本功考核，其内容为运动操、动作技能和教法答辩，其中运动操以抽签选择操类；动作技能也在规定教材中抽签选择某一项目的一个具体动作，首先示范完整动作，然后说明学习动作的多个有效教学方法；答辩则由评委根据示范动作及教法说明进行提问。

也可按根据培训目标制订的教师培训考核标准，结合其学习态度、出勤表现、作业与反思、教学设计或研究、完成研究报告或体育论文等情况进行综合评定，并加强与区县联系，为受培训教师评定职称等提供参考。考核的内容可包括体育学科专业理论知识、身体素质与基本动作技能、教学能力与科研能力，而评价教学能力可要求每位学员完成一堂能够体现培训目标的教学研究课，评价科研能力可要求每人完成一个案例分析、一篇教学反思成长记录和一篇体育学术论文。

还可通过完成学段计划1份、学年计划1份、符号和文字学期计划各2份、单元计划5份、教学设计及教案2份、教学案例及分析2份、15分钟教学片段视频2段、教学日志10篇、学习小结2000字及一句话总结的系列作业形式进行评价。

3.体育教师培训成果展示

培训结束要能充分展示培训成果，提升培训辐射效应，做到资源共享。为促使学员参与学习成果的形成，需要通过问题解决、主题构建、学科比赛等方式广泛收集素材，并组织专家进行优化提升，以出版物方式进行固化。

培训的实效性成果应得到多方面展示，体现为培养了一批能够在农村学校发挥骨干作用的体育学科带头人；完善了一批可用于编制与开发学校体育校本教材的资源。在此基础上，可制订出校本教研计划，为编写适应我省农村学校特点的校本教材做准备。每次培训的业绩和学员的成果可最终固化成教学案例集、研究论文集、反思与总结集、培训图片集、音像光盘集、培训教材集以及培训简报汇编等资源包形式提供给大家分享，达到相互学习取长补短，以利继续学习、研究和推广。