【摘要】：培训过程是一线的小学教师了解新课程改革、提高自己专业发展能力的好机会，要求组织者和参与培训的教师都充分认识到此次培训的重要作用和意义，提高认识。认真做好培训笔记和每一阶段的培训小结。利用培训教师反馈信息进行培训目标的评价与调整。先进行教师培训意愿的调查分析，再进行培训结果调查，最后进行培训后续情况调查反馈。所以也可根据需要组织专家和一线的优秀教师组成顾问委员会进行培训目标的评价与调整。
第三节 浙江省中小学体育教师专业素质提升培训模式的实施与评价
一、培训过程的基本要求
培训过程是一线的小学教师了解新课程改革、提高自己专业发展能力的好机会，要求组织者和参与培训的教师都充分认识到此次培训的重要作用和意义，提高认识。应认真做好培训前的准备工作，培训组织者要积极走出去，做好培训前的问题收集、培训意愿调查等工作。参与培训的教师要配合组织者将教学中遇到的实际问题整理出来，真正做到带着问题培训。培训中求真务实，积极探索，切忌走马观花、蜻蜓点水。培训中严格遵守培训纪律，做到多学习、多请教、多思考、多合作。认真做好培训笔记和每一阶段的培训小结。
二、培训考核方式与标准
通过书面和口头的方式对下面内容进行考核：结合自己的体育教学制订电子稿的教学设计一份。结合自己的体育教学说课一堂（20分钟左右的时间）。结合新课程的理念拍录一堂自己上课的体育教学录像带。自选题目，撰写不少于5000字的专题报告。
三、培训的评价和改进
利用培训教师反馈信息进行培训目标的评价与调整。先进行教师培训意愿的调查分析，再进行培训结果调查，最后进行培训后续情况调查反馈。由于这些信息直接来源于本培训的教师，所以信息的针对性强，信息源较为可靠。因而培训的目标评价更为客观。但信息反馈表的设计要尽可能使问题简单明了，降低拒答率。再就是利用这种方法进行培训目标的评价与调整需要较长的时间，常常使得反馈滞后，有时不能及时对培训目标评价和调整。所以也可根据需要组织专家和一线的优秀教师组成顾问委员会进行培训目标的评价与调整。
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