主导主体_教学认知的多维解

主导主体_教学认知的多维解

3．融合：主导主体

（1）交融

这种观点认为，在教学过程中，教师起主导作用，学生居于主体地位，两者相互交融，互相渗透，浑然一体，在教学方式中已经不再有确认的游离边界，其间构成了一个教学认知共同体（teaching-recognizing community）。

在功能上，融合交织的主导主体一起协调于教学过程，共同承认，相互适应，相互促进，即教师主导与学生主体是辩证统一体，存在于教学过程的始终。

融合说认为，学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是能动的、独立的活动，教师包办代替不了，教是为学而存在、为学服务的。否则，教师的教就失去了存在的意义。(www.guayunfan.com)

教师主导作用必须、必然有一个落脚点，这个落脚点只能是学生的学习。单从学习这个角度来观察，讨论学生主体是毫无意义的，只有把学生的学和教师的教统一起来，把学生主体、教师主导贯彻到整个教学中去，教学认知才可能得到实质性促进。

（2）互动

强调教学认知过程中的师生互动，是主导主体说的主要教学策略。

在教学过程中，教师为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过设问、置疑、导引、操作、督促、评价等手段，激活内在动力，启发学生认知，学生从愿意学、主动学，进一步发展到自主学习习惯，这就是教师主导作用的充分体现。在课堂上，教师因势利导，充分给予学生自读、自思、质疑、练习等独立活动的机会，让认知活动成为多向的信息交流，课堂教学成为立体式的结构。学生通过自己阅读、独立思考、相互议论，在教师的释疑、解惑的引导下，就学得更深刻，在获得知识的过程中提高思维能力，增强自我意识。

（3）方法

——教师导—学生练：师生互动并不忽视教师的主导地位，相反教师应该更充分地发挥指导作用，在关键处点拨，为学生的练习扫除障碍。

——学生想—教师导：学生自己思考所能解决的问题，教师就不要讲，要给予学生独立解决问题的时间、空间和机会。“教师引在前，讲在后；学生想在前，听在后”，引导学生去读去想，在充分研读的基础上交流。

——学生议—教师导：“议”就是让学生讨论，这能促使学生积极思维，打开思路，同时老师参加议论，及时了解情况。在学生充分讨论的基础上，教师对重点处、疑难处作重点讲解。

——学生做—学生说：学生天性好动，课堂中安排学生动手，能够取得很好的教学效果。让学生自己去做，要根据教学认知的一般规律，按懂、会、熟、巧的顺序分阶段有计划地练；要按由易到难，由简到繁，由单一到综合的方式进行；练要有目的性、针对性。