【摘要】：主体间性分布图_教学认知的多维解1．主体间性分布图在讨论学生的主体性因素中，笔者所在的课题组对学生之间的关系进行了观察，收集有关记录，绘出了班级内主体间性分布图，如图1-1所示。圆圈位置任意设置，其分布距离远近不表示其间关系的疏或远。图1-1所表示的学生之间的关系，有三种基本情况：线线连接、四边形连接、三角形连接。
主体间性分布图_教学认知的多维解
1．主体间性分布图
在讨论学生的主体性因素中，笔者所在的课题组对学生之间的关系进行了观察，收集有关记录，绘出了班级内主体间性分布图，如图1-1所示。观察班级学生20人（部分），一个圆圈表示一个学生。圆圈位置任意设置，其分布距离远近不表示其间关系的疏或远。
图1-1所表示的学生之间的关系，有三种基本情况：线线连接、四边形连接、三角形连接。
——线线连接：圆圈之间无虚线连接表示关系呈疏远程度，例如学生A与学生O之间；有虚线连接表示关系呈一般程度，例如D与B表示学生D与学生B之间的关系一般；有细实线连接表示关系呈稍微密切程度，例如学生C与S之间；有粗实线连接表示关系呈更密切程度，例如学生P与M之间。
——四边形连接：此连接方式表示在班级内学生之间的关系呈稍微密切程度，例如学生S—E—H—K之间。(www.guayunfan.com)
——三角形连接：此连接方式表示学生之间的关系达到更密切程度，例如学生P—A—M之间。
——比较三种连接关系的应力：线线连接F1 ＜ 四边形连接F2 ＜ 三角形连接F3。
——数量比较：一般地，在一个正常班级中，选择线线连接关系的学生最多，大约占60％～65％；属于四边形连接的数量次之，大约占20％～25％；属于三角形连接关系的最少，大约占5％～10％。这样的班级管理比较容易，学习风气端正，学生思想积极向上，集体主义感比较强。
图1-1 班级内主体间性分布图
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