三、对促进学生发展的课堂教学评价的认识

三、对促进学生发展的课堂教学评价的认识

现代心理学认为，主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让学生成为课堂教学活动的主体，才能使学生在教学活动中分享应有的权利，承担相应的义务。而评价便是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得。所以课堂教学评价作为课堂教学的有机组成部分，要特别注重“促进学生发展”，使教师和学生都能积极参与。

（一）促进学生发展的课堂教学评价的特点

1．多元性

要充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。

2．整体性

评价要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。每个学生都有其优势和弱势品质，教学就要长其长、短其短。

3．过程性

评价贯穿于教学活动的始终，教师和学生要形成过程性和动态性评价的意识和能力，在教学活动中自觉地开展评价，发挥评价的作用。

（二）促进学生发展的课堂教学评价的基本原则

1．发展性原则

评价的作用在于教学而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错。促进学生发展的课堂教学评价不能只对学生的学习情况做简单的好坏之分，在于强调其形成性作用，注重其发展功能。

2．学生中心原则

评价的主体和对象应是学生。所有评价活动的宗旨在于促进学生进一步有效学习的进行，避免没有方向和低质量的评价。

3．全面性原则

不能仅仅评价学生的学习，要以学生的各个方面为评价对象。首先要明确的是学生是人而不是接受知识的容器。人的一切活动，包括学习要受人的意识支配，所以教学评价就不能仅仅局限于关注知识的掌握，更要促进其兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。