高职院校的就业导向的质量评估

第五节　就业导向的质量评估

评估是根据一定目标通过系统收集信息对教育客体做出价值判断的过程。教育评估由三个方面组成：一是政府和教育主管部门对学校的评估，二是校内自评，三是社会对学校的评估。这里我们主要讨论高职院校校内的教育质量评估文化建设。高职院校要建立就业导向的质量评估文化，主要应从以下几个方面来进行。

其一，对学生知识、技能和素质进行综合评价。高职课程评价首先要求学生掌握专业所必备的理论知识，因为专业知识是岗位技能的基础，技能训练需要专业知识指导。但知识评价必须强调专业理论知识“必须、够用”即可。把理论知识评价与技能评价有机地组合起来，可以不单独评价理论知识，而在技能评价中看理论知识的具体运用效果。

岗位技能评价是高职课程评价的重点内容，要求学生掌握必备的岗位技能。技能评价应该强调：根据职业岗位要求，对最基础的、核心的技能进行评价；技能评价应该先易后难、循序渐进、细化标准，便于学生操作。

职业素质是高职课程评价的重要构成部分。因为素质培养是教育的本质和根本，素质培养对高职学生尤为必要，可以增强高职学生的就业竞争力，奠定可持续发展的基础；可以弥补他们非智力因素的不足，保证和提高教学质量；可以引导、激励他们增强信心、走向成功。^[9]

其二，毕业生就业率和就业水平是质量评估的核心目标。就业导向的高职教育的质量标准的最根本和最终的体现，理所当然应该是毕业生的就业率和就业水平。因此，毕业生就业率和就业水平是评估体系的核心目标。可以通过对毕业生就业进行量的评价来衡量一所学校或一个专业的教育质量，如就业率、毕业生就业后的平均收入、企业对毕业生的满意率等。

其三，企业全面参与质量评估。企业是高职毕业生的使用单位，同时也应该成为高职人才的培养单位，与高职院校共同合作培养人才。企业不仅要参与教学过程，也要参与教育质量评估的全过程。学校教育质量评估的组织机构中要有企业负责人、企业现场管理人员和企业一线的技术人员等代表参加。企业不仅要参与高职院校评估的质量标准体系的建立，而且还要参与评估的具体过程。

其四，实践性教学的仿真程度是质量评估的重要观察点。就业导向要求高职教育的实践性教学环节模拟企业的生产、服务和管理过程，营造仿真的工作环境，因此高职教育质量的评估过程中必须要把实践性教学环节的仿真程度作为一个重要的观察点。对于校企结合培养人才的学校，需要考察校企双方合作的紧密程度，因为这也是评估培养质量时重要的评估观察点。