确立创建办学特色的方向、目标

二、确立创建办学特色的方向、目标

大学的办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和社会公认的、独特的、优良的办学特征。办学特色的内涵主要体现在独到的办学理念、学校成员认同的规章制度、独特的优良传统和校风、良好的社会影响和效果等方面。办学特色具有独特性、优质性、稳定性、发展性和导向性。因此，创建办学特色，首先要通过研究、创造来确立方向、目标。在确立创建办学特色方向、目标的过程中，应把握以下几个方面。

1．以“类特色”为前提

特色是一个事物显著区别于其他事物的风格、形式，是事物赖以产生和发展的特定的具体环境因素所决定的。事物有大小之别、层次之分，事物所处的环境是千差万别的，因此，特色也是分层次的。大学这一事物，与企业、政府、军队等类事物有显著区别，具有自己的特色，因而办大学要遵循大学发展的一般规律。大学又有各种类别，如，以学科、专业划分，有综合性大学、工业大学、农业大学、师范大学、财经大学、艺术大学等；以层次划分，有研究型大学、教学研究型大学、教学服务型大学、教学型大学等；以管理权限划分，有国家部属大学、地方大学等。每一类大学，与其他类型大学不同，都有其自身的特色，笔者将其称为“类特色”。“类特色”指同类大学因其办学性质相近而共同具有的比较持久稳定的发展方式和独特的办学特征。

以地方大学为例，笔者认为，地方大学应以“建设教学服务型大学”为“类特色”。地方大学身处地方，受地方全方位的影响。学生来源于地方，毕业生走向地方，办学经费来自地方，科研项目产生于地方，社会服务面向地方。因此，地方大学首先要办成教学服务型大学。教学服务型大学以本科教学为主，适度发展研究生教育；教学和科学研究以服务地方为宗旨，培养地方需要的应用型人才；大力开展以满足社会需要为目的的各种服务活动，形成为地方全方位服务的体系。^[3]

根据建设服务型大学的要求，湖南吉首大学立足“为地方经济社会发展提供人才支持”、“为地方资源开发提供科技支持”、“为当地社会发展提供先进思想文化”三个不可替性，探索“大学＋公司＋政府＋农户”的模式，将“强校”目标与“富民”使命相结合，形成了自己的办学特色；内蒙古农业大学以“突出草原畜牧业为重点”，形成办学特色；陕西榆林学院，根据榆林地区的特点，立足能源、化工，实行学科结构转型，创建办学特色；贵州凯里学院，根据民族地区的特点，在“保护传承和弘扬原生态民族文化”方面形成了自己的办学特色……这些都有力地推动了学校的发展。

大学确立创建办学特色的方向、目标时，首先要明确自己在大学系统中的位置，以“类特色”为前提。

2．在竞争中选择

为什么要创建大学的办学特色呢？原因之一是，大学面临着激烈的竞争，在竞争中生存、发展。特别是新建的地方大学还面临着生存的危机。2011年12月19日，教育部下发了《教育部关于“十二五”期间高等学校设置工作的意见》，其中明文规定，要探索建立高等学校退出机制，若办学条件不达标且逾期不能改正的，或连续多年未招生的高等学校，可依法报审批机关予以撤销。要在竞争中取胜，就必须在发展共性的同时，突出特色，提高办学水平和质量，形成自己的个性。

在竞争中选择，首先要了解竞争对手，特别是加强对同类型、同水平大学的分析，进行“同型比较”，从中找到自己的发展空间。例如：地处江苏徐州的徐州医学院，规模比较小，没有地域优势，但他们在发展中，大胆创新，走出一条前人没有走过的特色发展之路，创办了中国第一个麻醉学专业，集中力量发展，使之走在了全国前列，其中《有中国特色的多层次麻醉学专业教育的研究与实践》获国家级教学成果一等奖。麻醉学科的发展，又带动了医学影像学等学科专业的发展。河南科技大学地处洛阳，根据洛阳的工业结构，该校学科以机械为主。但一般地发展机械学科，短时期内不可能赶上清华、华中科大、西安交大等实力雄厚的大学。他们选择轴承作为重点和优势，创办轴承设计与制造专业，在这方面成为全国第一，独树一帜，形成了特色，不仅机械学科发展了，而且带动了学校其他学科的发展，河南科技大学的毕业生在全国各地很受欢迎。这些，都是在竞争中通过同型比较确立创建办学特色方向、目标的成功范例，值得借鉴。

3．在学校发展的历史、文化中生长

办学特色在学校发展的历史进程中形成，离不开自己的历史、文化，否则会成为无源之水。在大学发展过程中，教师、学生、职员等人员会不断更替，各项制度也发生变化，唯有学校文化会留存下来。回顾学校历史，重点是回顾学校的文化。

清华大学在创建学校办学特色的过程中，对百年发展的历史、文化进行了系统的回顾和总结。总结认为，清华大学的初期发展，虽然渗透着西方文化的影响，但学校植根于中华民族优秀文化的沃土，形成了自己优良的传统和精神。以国学研究院四大导师王国维、梁启超、陈寅恪、赵元任为代表的清华学者，主张中西兼容、文理渗透、古今贯通，这对清华的发展产生了深远的影响。“自强不息、厚德载物”的校训，“行胜于言”的校风，从建校初期就成为清华师生治学与为人的追求，并一代代得以传承。从“五四”爱国运动、“一二·九”抗日救亡运动到反内战争民主的“一二·一”学生运动，从施滉、韦杰三到闻一多、朱自清，生动地展现了清华师生的革命精神。新中国成立后，清华大学坚持党的教育方针，坚持“又红又专”方向，培育“严谨、勤奋、求实、创新”的学风，探索出一条“爱国、成才、奉献”和“为祖国健康地工作五十年”的成才道路，学校孕育着独特的精神魅力。清华大学在此基础上发展自己的办学特色，满怀信心地向世界一流大学迈进。

4．学校师生认同

办学特色方向、目标的确立，要发动师生广泛讨论，达成共识。办学特色方向、目标的确立，是一个十分艰难的过程，需要智慧，需要全体师生的群体智慧。办学特色的实施，需要全体师生积极参与，否则所谓办学特色将是一纸空文。师生参与的前提是认同，唯有认同，才会积极参与。发动师生参与办学特色讨论的过程，是一个发挥群体智慧的过程、凝聚人心的过程、达成共识的过程。

华中科技大学文华学院办学之初，确立了“育人为本，质量第一”的办学宗旨。要提高学校办学质量，就必须创建学校办学特色。创建特色，提高质量是办学的根本要求和一般规律。如何创建办学特色，则需要自己去探索、创造。学院用三年的时间进行探索，从学院面临的时代、环境，学院的性质，学科专业结构，学生特点等诸多方面，通过交流、座谈、研讨，初步提出把“个性化教育”作为办学特色。然后，召开学校全体骨干教师、中层以上干部参加的大型研讨会，展开讨论，获得一致赞同。讨论认为，以“个性化教育”为办学特色，是对教育真谛的深刻领悟，是适应高等教育大众化的诉求，有利于学生的创新能力培养，有利于实现教育公平。一些教师说：“开展个性化教育是文华学院创建办学特色过程中的一种选择，这种选择是一种境界、理想，是一种追求、精神，也是一种责任。”由于得到广大教师、学生、干部的认同，个性化教育得以顺利实施。