论班风目标的确立与创建

论班风目标的确立与创建

牛树人　李　强

结合职业学校的实际情况，根据学生的心理、认识特点，班风建设的总目标可以分解为安定有序、和谐互助、勤勉自律、争先创优四个阶段，各个阶段赋予一定的教育内容。这个阶段性目标从内在联系上看是相互联系、相互作用、层层推进的统一体。

一、安定有序

遵规守纪、注重仪表等基础规范是班风建设的起点。“有序”就是学生在校的仪表、言行、学习等要遵守一定的规范，养成良好的行为习惯，这对于新生来说尤为重要。新的学期开始，学生入校后需要一个“收心”的过程，以便迅速进入正常状态，找到学校生活的新感觉。如何做到这些？

重温。通过晨会、班会、团会组织学生学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》，并利用校园广播、橱窗、黑板报等阵地大力宣传，还可通过开设行为规范课、知识竞赛、讲座评比，让学生再一次全面系统地了解行为规范的有关要求。

要求。根据“规范”条文，制定“学生一日常规”“班约”“学习制度”“学生文明用语”等校规班约。提出教育要求，开展“做一名合格的职校学生”“我为国旗添光彩”等系列主题班会，激发学生爱学校、爱家乡、爱祖国的积极性。

强化训练。各班根据学校要求制定不同的实施方案，进行训练，每周定期或不定期地对学生仪表、校园行为进行抽查，加强督导，狠抓落实。

监督评价。学校成立师生共同参与的“行为规范监督岗”“共青团检查员”，充分发挥政教、团委等部门的职能作用，坚持对各班级每天的出勤、纪律、卫生、课外活动等情况检查评比，量化打分，做到日记录、周公布、月小结、学期存档，发现问题及时纠正，将检查结果作为评选先进班集体、优秀团支部、文明宿舍的重要依据。

二、和谐互助

团结协作、乐于助人、人际交往等基本品质是班集体形成的重要标尺。和谐即师生之间、学生之间、长幼之间的相通、相融、相知。和谐互助的目的在于塑造学生美好的心灵，优化学生学习生活空间，促进学生身心健康协调发展，为县级职业学校学生培养目标（培养合格的生产一线的熟练劳动者，兼顾为高一级学校输送合格新生）奠定基础。

三、勤勉自律

通过自我教育、自我激励，培养职校学生的意志、毅力和信心是学生个体非智力因素自我优化与提高，从而带动班级全体作风优化的重要阶段。要对青少年加强自我激励、自我管理、自我约束的“三自”教育和学会自学、自理、自律、自护、自强的“五自”教育。此阶段主要开展“三日”（无违纪日、无批评日、高效学习日）活动，“走向希望的田野”寒暑假社会调查实践活动，“我长大了”“我是妈妈的好帮手”等主题活动，让学生学会自我管理，自我教育。

四、争先创优

要求学生做德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才，也是班风建设的出发点和实现学校素质教育的归宿。争先创优，既“争三先”（先进个人、先进集体、先进学校），又“创三优”（优秀品质、优异成绩、优美环境）。此阶段一是动员和指导学生学好功课、练好技能，力争取得好成绩。二是要求学生对本学期生活回头看，对照优秀学生干部、优秀团员、三好学生评选标准，发扬优点，克服不足，争先创优。三是搞好操行评定，肯定成绩，指出缺点，提出要求，督促学生自我评价，做好班级综合鉴定。

班风建设活动调动了老师与学生两个方面的最大参与面，清除了教育的“盲点”与“死角”：其一，班风建设采用阶段达标的形式，起到了目标激励的作用。其二，各阶段班风建设基本融入了德育目标教育要求，既有基本行为习惯方面的教育要求，又能适应21世纪需要的良好品质方面的教育要求。教育要求要符合职校学生的认识特点和品德形成规律，能够满足学生由他律走向自律，由个人中心走向社会中心，责任感、使命感、成就感逐渐增强的心理需求，使学生了解社会，了解各类职业现状、发展趋势和社会对从业人员的基本素质要求。教育学生热爱劳动，培养劳动习惯和吃苦耐劳的精神，懂得平凡劳动的社会价值，树立正确的劳动观、职业观和择业观。其三，处于“中观”层面的班风建设，教育的灵活度和自由度较大，它既能扫视宏观教育易忽视的“死角”，又能切实清除微观教育“只见树木不见林”的“盲点”，有效地克服学校德育容易出现的片面性和机械性，提高学校德育工作的目的性、系统性和整体性。

【作者简介】

牛树人，生于1979年，中学一级教师，现在西吉职业中学任教。有数篇论文在《西北职教》等刊物上发表。被评为固原市优秀教师。

李强，生于1968年，中学一级教师，在西吉县职业中学任教。曾在《新风教育创新论坛》等刊物上发表论文多篇，其中有一篇获得全国职业论文大赛二等奖。