教育目标的科学定位及教育方法的科学运用

四、教育靠“引”　成长靠“悟”⁽⁴⁾

第三节论述了引悟教育的五个核心主张，这里不再赘述。

这些观点旨在揭示：教育是什么？为什么教育？怎样教育？下面继续展开论述。

（一）教育目标的科学定位

1．改变“龙凤”教育目标观，首先把孩子当“马”培养

传统的“望子成龙（凤）”观念所反映的愿望是好的，但其功利性太强，导致过度的拔高培养。这种观念正在深刻地影响着我们的教育。

绝大多数家长都希望孩子来实现自己没有实现的愿望，因此，培养人的目标性和功利性同时放大，违背了教育和学生成长的规律。请看著名儿童文学作家郑渊洁的故事。

我小时候睡觉前我妈总给我讲睡前故事。我妈妈编故事的能力没我强，她原创的一个故事从我1岁一直讲到7岁。她的故事是这么编的：很多动物在外面玩，长颈鹿突然说，不好了，发大水了！动物们说，怎么办？长颈鹿说，那边有一座山，咱们跑到山上去，洪水就冲不到咱们了。老虎、狮子、大象等动物就拼命跑。跑着跑着，长颈鹿说不好了，前面有一条很宽很深的河，咱们过不去了！动物们正着急时，老虎说，河上有两座桥。一座是像长江大桥那样坚固结实有护栏的大桥，还有一座是一根木头架在河两岸上的独木桥。绝大部分动物发现那座大桥很安全，它们都选择走大桥。只有一只羊觉得那座桥上走的动物太多太挤了，它就选择了独木桥。我是属羊的，我妈妈就拿我编排。阳光大道似的桥上走的动物太多了，不堪重负，结果就塌了，那些动物都被河水冲走了。只有那只羊由于选择了走独木桥，得以逃生，继续生存。我妈没完没了地给我讲这个故事，而且跟我说得最多的一句话就是：你走你的阳关道，我走我的独木桥。她还告诉我哪儿人多别去哪儿，人多的地方不安全。在这样的教育下长大，“和别人不一样”就成为我的行为准则。

很多家长有了孩子后，把所有的希望都寄托在孩子身上。而我有了孩子之后，把所有的希望都寄托在自己身上。我在1983年有了孩子郑亚旗，那时我是只有小学四年级学历的草根，没有名气和成就。看到自己的孩子出生了，我就把所有希望都寄托在自己身上。我认为，合格家长的标志是：把家族创造荣耀的重担自己挑起来，给孩子构建一个轻松惬意的人生。不合格家长的标志是：把为家族创造荣耀的重担让孩子挑，自己则不思进取。于是，从孩子出生起，我就开始玩命通过写作来实现人生的奋斗目标。在孩子两岁时，我创办了古今中外的一个人写一本月刊先例的《童话大王》杂志。我当着孩子的面，并一个人把这本月刊写了25年。这本杂志直到今天还在发行。我这样做，一方面是给孩子做榜样，让他目睹父亲如何通过正当劳动将一贫如洗的家变得富有。身教的作用不可估量。家庭教育不仅是管理，而且是示范和引导。另一方面，父辈为家族创造了荣耀，孩子的人生压力就大幅度降低了。

有的家长对我说，你郑渊洁可以无视孩子的考试成绩和文凭，因为你是成功人士。我说，我生孩子时和你一样是“草根”，而且学历肯定比你低。是孩子的出生给了我压力，导致我发奋努力。有了孩子自己却不努力的家长属于错失良机，把所有希望寄托在孩子身上，还给孩子施加巨大压力，则是错上加错、一错再错。

我给青年人演讲时，他们问我成功的秘诀是什么。我告诉青年人，在法律允许的前提下尽量早生孩子，由此尽早开始你的人生奋斗历程。没有孩子时，你可以尽情玩；有了孩子，你一定要让孩子目睹父母白手起家创造辉煌的全过程，这才是真正的教育。到头来，你会发现一箭双雕：你成功了，孩子也成功了。⁽⁵⁾

观点：学校教育不能让多数学生当陪读，讲“成长”，放弃“塑造”。

让孩子不幸福、不快乐，更容易导致学生心理不健康，造成心理障碍。

2．改变“唯分数论”的人才观，首要的是学习兴趣、习惯的培养

兴趣、习惯、智能三者和谐统一，且都能得到有效的发展，这是学生一生受益的关键，也是当下教育应有效地完成的重要任务。

兴趣是智力之母，良好的学习习惯可促进兴趣的再生。

分数是“表皮”，兴趣、习惯是“内核”，内核优质才是我们教育的目的。

3．改变“大器早成”的教育行为观，注重学习过程的“起步”及培养

人的成功线路是多条的，判断成功的标准和要素也是多层级的，人的内在潜能是多向的，要善于开发、培养和利用，要找到可开发的因素，才可能把快乐给孩子。

我认为，60分到100分没有距离，认定有距离就是限制了学生的发展，就是为分数而学。教育的关键是要看学生是否起步、进步了。

学习是生活的，生活是体悟的，体悟是快乐的。学习应在生活中“起步”，而“齐步走”是不科学的、害人的。

4．改变“仓库理论”的方法观，认真做好乐观态度的培养

学习的四种特征：有效，低效，无效，失效。

吃多了是不易消化的，教育亦然，灌输过多知识反而有可能导致学习的无效或失效，知识的建构与运用是学习的最重要的目标，抓住了这个目标，就会使学习有效。把学生当做“仓库”，将所有的知识都送向里面，这种学习会有效吗？

（二）教育方法的科学运用

1．主张亲子互动，有利于学生对生活的感悟

家长积极向上的热情可以很容易地感染孩子。家长对生活、社会、环境的态度是孩子的第一榜样，如前所述郑渊洁的故事——真正的教育是父母的示范、父母的榜样，培养好家长（家庭氛围）本身就是课程。

要创造好的家庭教育氛围，家长和孩子可共同思考、研究一个问题或现象。如“低碳在我们身边吗？”共同观察、探讨的收益是可以肯定的。

2．不要“追赶喂食”，有利于学生对自然的体悟

孩子一出生就会吃奶，这是天生的。吃饭是自己的事，自己的事（需要的、必需的事）都不自己做，长大了还能帮别人做事吗？

3．不吃零食，有利于学生对规则的省悟

好吃就懒做，好吃就容易变成不尊敬规则。

4．不“把手”辅导，有利于学生对学习的觉悟

“把手”辅导容易变成“依靠”，教育的全面辅导会导致学生的全面依靠，培养独立思考的习惯是孩子一生的财富，创设一个良好的有利于学生自主学习环境（人文环境）是孩子认真学习、成长的基本要素。

5．不强迫做不愿做的事，有利于学生对兴趣的顿悟

放一放的事——不是必须做的事，但做起来又有很大困难的事，暂不让做。

合作做的事——孩子做起来有点困难，但家长协作做可以完成的事，家长可以合作参与（在引导的过程中让孩子顿悟）。

鼓励做的事——力所能及的事，运用适当的方法鼓励孩子做，从而使孩子获得快乐。

6．傍晚不要训斥孩子，让有愉快的心情入睡，有利于孩子的（成长）生长

教育孩子要讲究“引”的方法，明确“引”的目的，学生成长的过程是“悟”的过程，快乐的感悟和幸福的体悟是学生学习、生活的基本要素，也是我们教育孩子的重要内容。教育要考虑孩子的成长规律和身心健康，要在合适的时间、合适的环境里进行，否则适得其反。