考试命题的基本题型与编制

第二节　考试命题的基本题型与编制

试题是体现考试目的和内容的载体。考试能否准确地考察出我们所需要的行为特征，同选用合适的题型密切相关。在书面考试的命题中，题目是试卷的基本单位，题型是题目的基本形式。因此，必须研究试题的类型及其考察功能。

一、试题的基本分类

根据英语学科的特点，结合英语课程标准及《初中学业质量保证体系》实验课题的实施方案，目前的英语题库主要有以下几种常见的类型：

专题化型：就是把整个初中阶段的英语学科以专题划分为几块，如语法单选、词汇运用、完形填空、阅读表达、翻译句子、写作、语法专项复习等专题，专题划分可大可小，这要根据录题的需要而定，专题型可以是多样的。优点：知识系统化、专题化，课程改变后题库的结构基本不需要改变。缺点：对建题库要求很高，对题库使用着要求也很高，使用者必须具备一定得专业知识才能灵活的使用。

期末检测型：根据英语课本一册书的内容，编排测试题，主要是总的考察学生对本册书的掌握情况。其优点是：能够全面系统地检测学生的学习情况。缺点是：书的版本发生变化，题库也要跟着变化。

初中中考型：结合最近几年潍坊本地的英语中考，让学生明确中考的题型及各题型所占得分值，从而进一步明确中考的动向以及所要考察的重难点，进一步让学生在平常的英语学习中能把握准确的方向，为中考积蓄力量。

每一种题型都有较广泛的考察功能。但某种题型往往在考察学生某种能力方面具有特殊功能，如有的题型考察识记能力特别有效，有的题型考察分析能力特别有效。所谓考察功能或测试功能是指试题能测出什么，或者说学生完成该试题要有什么知识和能力，是关系到考试效度的关键，是在命题时需要研究和注意的，也是命题水平和技巧的重要反应。

二、试题的命制原则

命题，就是通常说的出题目、出试卷。但是为保证考试的科学性，在，命题过程中，必须要研究和熟悉命题的基本规则和技术。为使考试更有效，能准确的考察出学生在知识和能力方面的水平，命题时，必须注意以下原则；

其一：命题必须要有明确的考察目的和要求，要遵照教学目标和评价目标双向表，制作试卷蓝图作为命题的基础，使教、学、考三者一致。

其二：根据不同题型的考察功能选择题型，以使不同题型能准确测试出学生在知识与能力方面的掌握水平。一般而言，考察记忆能力的试题同课本上内容相比，只是在文字结构上略有改动；考察理解能力的试题同课本上内容相比，要求改变提问角度和重新排列老材料或用新的方式表达；考察应用能力的试题，同课本相比，要求设置新的情景或使用新的材料。

其三：根据考试目的决定各种题型的比例，究竟填空题、语法选择题、阅读题等等各占多少分值，要依据考试目的和题型的测试功能确定分值比例。

其四：注意科学的组卷。命题时如何编排试题的先后顺序，涉及到试卷的内容、形式、结构、难度等问题。试题编排包括不同题型的先后顺序，也包括同一题型中每道试题的先后顺序。一般说，组卷时应尽可能按从易到难、从简至繁的梯度安排试题。因此，教师在命题时一定要注意层次和梯度。

考试是一门科学，命题有其自身规律与规则。因此，学习研究考试学应是中小学教学管理人员的一项重要修炼，熟悉考试命题方法应是学校管理者和教师的一项基本能力。

目前，在不少中小学的各种考试命题中存在着严重的违反科学的现象，不懂命题的规则，在命题时很随意。例如：有的学校考试命题时凑题目，先是随意确定几种题型，在随意的分配各种题型的分值，然后一边翻教材一边凑题目，只要凑满试题数量就行，根本不研究教学目标和评价目标。有的考试命题从别的学校试卷中、过去的试卷中或试卷汇编中任意选择一份书卷，稍作增加、删减、或调换几道试题就完成了命题。有的是从习题集试题集中按不同类型的数量选择若干试题进行拼卷，上述种种做法都是违背了命题的科学性，不考虑题型考察功能，不考虑学生情况等因素，这样的试卷能起到多少作用不言自明。这种现象的普遍性不仅反映出教师专业素养上存在严重问题，反映出学校教学质量管理的粗糙，很难想象一位教师不会科学的命题，很难想象校长和教导主任不重视命题的科学性，怎么能保证评价的科学性。这需要引起高度重视和关切。这是中小学校长培训和教师培训的一项刻不容缓的任务。

（执笔人：管晴）