对于跨校辅修个中问题之见解

跨校辅修，让我们准备得更好——对于跨校辅修个中问题之见解

黄　薇（2003级水产养殖专业）

今年是东北片高校合作办学的第10个年头，回顾这10年，有多少学子受益于跨校辅修这一全新的教学思路！又有多少学子因为跨校辅修而改变了自己的人生道路！我相信，跨校辅修所带来的好处，一定留在每一位参加辅修的同学心里。就我而言，便是如此。

我在复旦大学辅修新闻学专业已经一年了，成为一名记者一直都是我的梦想，所以当初在选择辅修专业时，我毫不犹豫地选择了新闻学。跨校辅修给了我这样一个机会去接近我的梦想，为此，我十分雀跃、也十分感激东北片高校有这样的合作办学的优质教学资源。

在复旦大学学习的这一年中，我深深被其浓厚的文化底蕴与学习氛围所吸引。在复旦我看到了许多与我同龄的优秀学生，他们对于知识的渴望深深感染了我。因此，也愈发地激励我好好学习，奋起直追。而参加辅修后，我也开始变得慢慢自信起来。近年来，复合型人才越来越受到社会的欢迎，多一张证书，比别人多学点东西，意味着较他人更具竞争实力。这也正是我选择跨校辅修的另外一个原因。虽然跨校辅修使我比别的同学相对劳累些，但它正好填补了我在学校里的这一段空闲时间，给我压力，但又督促我进步。因此，即使会比别人更累，但比别人多学了知识，自我感觉也就更加充实，无形中就使我自信了起来。

当然，事物总有两面性，有长处就必定会有不足。跨校辅修是东北片多所高校参加的合作教学，规模大，也就比较容易产生这样或那样的问题。

我观察到了两个现象，第一：在辅修的教室里，我们可能会看到一些上课不太认真的学生，他们或是做作业，或是说话、睡觉，十分影响课堂的教学秩序。那么，到底是什么原因造成了这样一种现象呢？

首先，是同学们自己的积极性。有人说：兴趣是学习最好的老师。参加辅修，所选的专业必定是自己感兴趣的。那么既然有了先决条件，为什么不好好学呢？学习是一件困难的事，但“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我们只能用自己十万分的努力，才能将辅修进行到底。古人云：“自助者，天助也”。若是一个人有着坚强的意志力，无论他处于何种困境，相信最终他也定能战胜困难，或许这些话正适用于激励广大的学子们。

其次，这之中还有一些客观因素，也是针对我们学校的特殊情况而言。由于我校大一、大二的学生在学海路校区，属南汇郊区，每周六由学校联系安排班车送学生去参加辅修。对于学生，必须每个周六赶早上6：30的班车，学子们难免感到劳累，上课精神不振。而对于学校，班车乃是“亏本生意”，原因是每次班车往返人数不一致。比如，上海的同学在一天上课结束后会直接回家，不再乘班车返校。当然，其中也包括一些外地同学不乘班车回校的可能。由于存在很多不确定因素，使得乘班车的人数难以确定。尽管每个坐班车的同学要自掏腰包，但学校仍需要拨出一笔相当可观的资金用于补贴班车运营。而这一切又是由我们学校的地理位置所决定的，是不以人的主观意愿而改变的。况且，到2008年，我们学校将搬至芦潮港，也就离东北片各校更远了，到时候，是不是让学生半夜里就“整装待发”呢？而我们的学校是不是要在班车这个问题上无止境地投入呢？作为参加辅修的一名同学，我也想提些建议。诚如我们学校将要搬至芦潮港，在地理位置上学校脱离了东北片，但是学生并不想放弃跨校辅修，而校方也是如此。那么我们又该做些什么，而不使客观因素牵绊了学子的成才之梦呢？我认为可能的话可以借助网络的帮助，即开设网络课堂，这在国外已经相当流行。也就是说，可以将主讲课堂设在东北片各校，但真正的听讲课堂是在学生自己的学校。若是真能够实现，我相信这不仅解决了学校可能面临脱离东北片的困境，还能够减轻部分学生因长途乘车去上课而带来的劳累。

而我想说的另外一个现象是对于课堂而言的。我认为有时候辅修课堂的气氛并不活跃。对此老师与学生应该都有责任，当然这其中的客观原因有很多。学生的因素诚如我刚才提到的学习积极性和乘车劳累等，而老师呢？可以说，老师的教学方法我们还是比较满意的，有别于本校的另一种授课方式，也让人耳目一新。但有时老师可能会因为在休息日要为我们额外上课，身体疲劳，致使影响上课情绪。或者老师面对100多人的大班课，一时难以调动课堂气氛。这些，都会影响课堂的教学效果。但不可否认，课堂教学需要互动，气氛活跃与否会直接影响到授课质量。

那么如何来改善这种状况呢？我认为，在辅修的教学中应该有一个对于老师的考核制度。老师的积极性往往可以带动学生，老师热情教课，学生就不由自主地被吸引，课堂气氛才能得以改善。具体而言，可以在学期末让学生给予老师一定的教学评价。这样做的目的，其一是为了督促老师克服自身困难，认真备课，开拓新的教学思路，搞活课堂气氛，为学生在学习上提供更多的帮助；其二是老师要使课堂气氛活跃，必定首先会增加学生之间的讨论。若是老师能给予学生一定的交流讨论时间，对于学生学习的效率将会起到一个潜移默化的作用。现在有这样一种学习交流方法称为“绩效考核”，它的理念是：一个团队在工作结束后，成员相互总结自己在一天工作中所遇到的问题。这其实是非常有必要的。例如，A今天提出的这个问题，B并没有遇到，但若明天B碰到了，就会有所准备，而不会临场慌乱，因为在他遇到这个问题前，就已听过A的叙述，就对这个问题有所了解，甚至已经知道了解决办法。这听来让人十分振奋，那么，为什么不把它运用到辅修教学中呢？不过所有这些都需要老师提供机会：提出问题，让同学们自由讨论，相互进行交流。相信这只需要占用一小部分的课堂时间，既能活跃上课气氛，又能提高学习效率，老师们又何乐而不为呢？

如今，跨校辅修已走过10年。作为参加辅修的一名学生，我由衷地祝愿跨校辅修能够越办越好，同时也希望学校能够更加重视我们的辅修。在一起庆贺这10年累累硕果的同时，回首过去，总结不足，使跨校辅修的教学更加成熟完善，让学子们更好地从中受益。这样，对于跨校辅修的明天，我们就会准备得更好！