国家职业资格证书和学历证书转换的依据

二、国家职业资格证书和学历证书转换的依据

只有同质的事物才能进行比较和转换，不同质的事物只有折算成同质的事物之后才能进行比较和转换，职业资格证书和学历证书的相互转换与任何事物的比较和转换一样，需要找到同质的和可能折算成同质的事物，这个同质的和可能折算成同质的事物就是各自课程标准中的“知识点”与“技能点”。“知识点”与“技能点”是课程内容的基本组成部分，是课程的细胞，是课程之间进行比较、转换的依据。

（一）职业资格证书和学历证书相互转换的方法、技术

在第三次国际教育成就评价协会数学—科学研究中，为了能更好地反映课程结构的复杂性和灵活性，提出了一种全新的分类方法。在这种全新的分类方法中，将“知识点”作为最最基础的部分，一个“知识点”至少包括三方面的要素：即学科内容，与该内容相关的学生应该掌握的活动—操作技能，以及该内容应该向学生传递的思想、情感及道德价值观念等。国际教育成就评价协会为了国际比较的需要，于90年代初根据这种分类法提出了数学—科学两个学科的课程框架，即“知识点”。这个课程框架不仅为我们提供了如何确定知识点的范例，而且也提出了这两个学科在90年代的基本内容和框架，特别是关于活动—操作技能和思想情感方面的要求。

知识是人们在社会实践活动中所获得的认识和经验的总和，而“知识点”则是每门学科中反映教学目标，体现学习规律，有操作要求，经过选择的客观内容。它不简单地是知识的一个组成部分，还带上了按一定的目的要求对学生施加影响的有计划的活动色彩。“知识点”具有相对的稳定性、完整性、独立性和变化性等特点。在一定条件下的“知识点”到另一条件下可能就不是一个点，而是一项大的教学内容。在国家职业资格证书和学历证书相互转换的研究过程中，我们须对双方的课程进行比较。但是，在进行比较时，我们不能以教科书的篇幅多少来进行比较，也不能以课时数的多少来进行比较，我们只能就作为课程内容的基本组成部分（教科书的细胞），即各方持有知识点的数量和类别进行比较，才能得出科学的结论。借助于“知识点”的比较，我们可以清楚地了解到，哪些内容是双方共有的，基本相同或者完全相同的；哪些内容是双方共有的，但各自的程度不同，双方的差距在哪里；哪些内容是某一方特有的。这样，在课程转换的过程中就可以充分注意到并在以后的衔接课程中加以处理。“知识点”的比较是如此，“技能点”的比较也同样是如此。

（二）“知识点”与“技能点”在职业资格证书和学历证书课程比较中的具体应用

为了正确地反映我国国家职业资格证书和学历证书课程标准之间的异同，我们将上海市劳动和社会保障局上海市职业技术培训教研室编制的《数控机床操作工》职业资格证书（中级、高级）技术培训计划和教育部职业教育与成人教育司与教育部职业教育中心研究所编制的中等职业学校《数控技术应用》专业教学指导方案作为比较对象，对它们的培养目标、课程设置与课时分配、实践性教学环节、主要理论课程（机械制图、金属切削原理与刀具、数控机床工工艺学）进行系统的比较，因为很显然，这是真正解决问题的起点。详细的比较过程因篇幅较大，不能在此一一例举，这里只将结果显示给大家。

注：学员在接受（中级工）培训之前，要经过较全面的金切工（车工和铣工）基本操作技能的培训和工艺理论知识的学习，高级的要在中级数控机床操作工的基础上

——中等职业教育除了培训职业技能之外，有近三分之一的课时用于高中阶段的文化基础理论学习，中等职业教育的学历教育包含了国民素质教育的基本要求。

——中等职业教育除了必需的专业理论之外，还包含一定的专业基础课程和专业课程，中等职业教育的学历教育在专业课程上的面要比职业资格证书培训的要来得宽广。

——国家职业资格证书获得者需经过较全面的金属切削工（车工和铣工）基本操作技能的培训和工艺理论知识的学习，在操作技能的深度上要高于但在宽度上略低于中等职业教育的学历教育。

下图是中等职业教育学历教育和国家职业资格证书的课程框架结构比较。

A图：三分之一的普通文化课程，中等职业教育学历教育有这部分课程，国家职业资格证书课程没有这部分课程

B图：三分之一的专业理论课程，国家职业资格证书这部分课程大约是中等职业教育学历教育的一半，图中涂黑部分

C图：三分之一的专业实践课程，国家职业资格证书这部分课程大约是中等职业教育学历教育的一半，图中涂黑部分

根据结果，我们认为：中等职业教育的学历教育和其相对应的国家职业资格证书之间具有不少相同的部分，这些相同的部分，就是两者间互相转换的前提条件。国家职业资格证书和中等职业教育学历证书课程标准的要点各有侧重。学历证书是以知识为主，辅之以技能（含态度）；而资格证书是以技能（含态度）为主，辅之以知识。学历证书中含有若干资格证书的成分，资格证书中也含有一定的学历证书成分。国家职业资格证书和学历证书可以而且应该互相转换，这种转换是通过增设一定的衔接课程来实现；这种转化应该是双向的，获得学历证书之后可通过一定的衔接课程的学习获得相应的资格证书；而资格证书的拥有者也可通过一定的衔接课程的学习获得相应的学历证书。国家职业资格证书和学历证书之间的这种内在的联系应该外化，具体体现在学历证书与资格证书之间在一定的条件下的互相转化。