四、与会者应遵守的原则
与会者与会议主持人的配合是十分重要的，因此，与会者必须遵守以下的原则：
1.与会者不论职务高低，不论年龄大小，在会议上一律平等，享有同样的发言权力。
2.互相尊重，互相合作，要有宽容大度的胸怀，不许对他人提出的设想进行评议，更不能贬斥。
3.不许交头接耳、私下“开小会”，以保持自由奔放的会议气氛。
4.对与会者在会上的发言要严格保密，任何人不得向外泄露会议的内容。整个活动结束以后，除了会议记录以外，不得留下任何“痕迹”，每个与会者都要从会议中超脱出来。
大量的实践证明，“头脑风暴法”的确是一个行之有效的方法，现在已在全世界许多国家得到了推广。目前，在“头脑风暴法”的基础上，已拓展出300多种创造技法，并形成了一门新的学科分支——“创造技法”。我们深信，随着“创造学”的普及，特别是发明创造实践的深入开展，作为一门学科的“创造技法”将更加丰富与完善；反过来，它对于人们自觉地进行发明创造活动也将起着重要的指导作用。
为什么“头脑风暴法”能够激发创造思维呢?这是因为“头脑风暴法”所营造的环境是：既自由、民主又严肃、紧张，既轻松、活泼又肩负着责任。总之，就是营造一种“急中生智”的氛围。生理学家认为，人的思维能力与机体应激反应有关。原来，人体内有一套高度自动化的应激机制，在遇到刺激以后，体内会发生一系列的变化，如肾上腺素的分泌量迅速增加，交感神经兴奋，呼吸加快，血压升高，血糖含量增加，大脑、心脏的血液供应量增加等。这样就有利于调节改善大脑的营养供应，从而使人的注意力集中，联想思维、抽象思维和判断思维的能力提高，并最终激发出创造思维能力[4]。
为了训练同学们的创造思维能力，我曾经尝试过“头脑风暴法”实验。我以初中一年级学生为实验对象，首先向他们介绍“头脑风暴法”的内容以及参加“头脑风暴法”活动的原则和注意事项。在班主任的协助下，每5个学生为1个小组，每组推举1名召集人和记录员。然后，我用设置危急情境的方法，提出了一个危及每个人生死存亡的问题，要求大家立即开动脑筋，用我们的创造力去战胜危机。问题是：由于“人口爆炸”，环境污染，水源干涸，现在已面临粮食断炊的危机，要么我们等着饿死，要么用我们的创造力去战胜危机。现在，立即开动脑筋，贡献你们的创意。
经过15分钟的思考和讨论，3个班76名学生共提创意120条，平均每人提1.5条。其中，有厉行节约、反对浪费；有培育新品种、提高产量；有人造肉、合成蛋白质；有基因食品、高能粮食；有向海洋、其他星球开发，等等。应该说，这个实验是成功的，达到了预期的目的。尽管初中一年级的学生受到科学知识水平的限制，还不知道合成蛋白质、基因食品是什么，也许他们的意见缺乏科学性，但重要的是他们开动了脑筋，说出了他们想说的话。这是一个很重要的品格，我们开展“头脑风暴法”训练活动的目的也在于此。因此，我们应当大力普及“头脑风暴法”活动，使它成为训练创造思维的一种方法，以及促进发明创造成果的一条途径。
思考训练参考题
1.为什么说“头脑风暴法”就是“第一创造力”?
2.“头脑风暴法”有哪些原则?请你用自己的语言表述出来。
3.请你设计一个题目，以召集人的身份组织一次“头脑风暴法”活动，并写出开展这次活动的小结。
【注释】
[1]［美］亚历斯·奥斯本，著.我是最懂创造力的人物［M］．严厉，编译.厦门：鹭江出版社，1990：2(序)．
[2]彭健伯，著.大创造［M］．北京：电子科技大学出版社，1996：107．
[3]［美］亚历斯·奥斯本，著．我是最懂创造力的人物［M］．严厉，编译.厦门：鹭江出版社，1990：2(序)．
[4]中国环境报，1996-08-02．
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