美学视域下的高校思想政治教育的发展,引入美学的现实意义

一是美学视域下研究高校思想政治教育教学工作可以顺应人文学科发展的潮流，改变目前高校思想政治教育低效的现状，促进高校思想政治教育科学化发展。

美学和思想政治教育学的学科交叉不是简单的学科罗列和构建，而是借鉴和运用美学的理论与规律研究高校思想政治教育有效性。美学和思想政治教育学本身就是高度综合的学科，它们的交叉更具有高度的融合性，它们的结合可以综合运用哲学、美学、心理学、教育学、政治学、伦理学等学科的理论知识，而且还可以不断吸收现代自然科学、社会科学和思维科学的最新成果，使得高校思想政治教育学科化突破，获得长足发展。美学视域下研究高校思想政治教育拥有强烈的实践性优势，传统的高校思想政治教育工作采取单一的教育内容和形式，不注重教育方法和艺术，难免会使高校学生产生厌倦，甚至出现反感情绪，使得高校思想政治教育教学成为假大空、形式主义的代名词。美学拥有美的力量和育人功效，美学渗透到高校思想政治教育工作中，不仅仅开拓了思想政治教育新的视角，更给我们带来了美的享受。单一的灌输的教育方式被具有吸引力、感染力和凝聚力的教育方式取代后，必定会提高高校思想政治教育的科学性和有效性，产生社会效力。

二是审美关系构建有利于实现高校思想政治教育主客体互动。高校思想政治教育是一项特殊的审美活动，而审美活动的发生是审美主体与审美客体双向互动的结果，教育主体和教育客体互为审美主客体，在审美活动中得到了真正的互动和提高。审美活动是人的感性的活动。

美学视域下的高校思想政治教育在传授理性的人生观和价值观的时候，弥补到了传统意义上的高校思想政治教育缺乏主客体知觉性和情感性交流的不足。人对对象的感性把握，使人首先形成对事物个别性质的认识，这就是感觉，然后将个别的感觉整合起来，形成知觉。人认识事物，都始于感知，但是审美所强调的感知把握并不排斥理性识见。美学视域下的高校思想政治教育客体在对教育主体进行审美时，首先形成对教育主体的知觉认识，这时的知觉建立在过去的知识和经验基础上，它们在过去积累的丰富深刻的经验使得这种知觉趋于强烈、趋于明晰、趋于完整，教育客体在审美过程中获得了发展和升华。情感是感性和理性的中介，它一头连着感知，一头连着理智，任何情感都是有感而发的，要在高校思想政治教育实践中，意识到高校学生的认识和行为活动发展变化的规律，除了让高校学生从理性上认识什么是对错、什么是美丑、什么是善恶，还要用情感作依托，寓教于情、诉之以理、动之以情、以情感人，将情感化作无穷的力量，持久地延续在高校学生今后的生活中。

三是美的潜能激发有效地推进高校思想政治教育客体的发展。美学视域下的高校思想政治教育使得教育客体的感性与理性、个性与社会性、情感与理智和谐一致，使知、情、意三者达到了有机的统一。

美学视域下的高校思想政治教育相比，传统的教育方式拥有更大的优越性。教育客体不再被动机械地接受知识，他们把知识变成了自己的智慧、想象力和创造力。同时，教育客体的情感得到陶冶，并主动进行情感体验，感知和感受外在的道德规范和“律令”，内化成了自身强烈的需求，结晶成了自觉的正义与良心。感性能力是一种体验生命的能力，是感性个体在与生活、与世界的“碰撞”中，同生活与世界结为一体，去感悟生命的意义和价值的能力。教育主体通过美的形式、美的力量将教育客体的感性融于高校思想政治教育工作中，使教育客体认识到生活的美丑善恶，让教育客体体验到生活的真谛。教育客体的思想潜行在情感活动之中，通过自我的教育使他们摒弃人生丑恶，超越阶级阶层的束缚，超越个人自我的得失，塑造出高尚人格。人都有自己独立的生活个性，美学视域下的高校思想政治教育真正关注个体情感的体验，主客体双方发自内心的情感交流让教育客体经过情感的刺激得到升华的同时，由于个体不同的情感体验也得到不同的情感感知，使得教育客体产生个性的多样性发展。情感和感知的提升刺激使得教育客体的心灵得到陶冶，对外界的感知变得敏感和细腻，思维会在这一瞬间得到训练，通过接受感性的直观的材料得到抽象思维和逻辑能力的空间的弥补和开拓。美学视域下的高校思想政治教育使教育客体感性动情地体会接受、不知不觉地共鸣共振、潜移默化地健康成长，给教育客体思想疏通和价值关怀，实现了教育客体生命精神能量的转换和创造性生成，真正关注了人的全面发展。