人类的学习现象极其复杂。学习理论多种多样，但各种学习理论都是在一定实验条件下得出的，想把某一学习结论推广到一切情境是相当困难的。不同学习理论都有其适用的局限性，很难找到适合人类一切学习的结论。20世纪60年代后，心理学家不再追寻普遍适用的学习理论，转而开始注意学习的分类。他们认为不同学习类型有不同的学习规律。通过对学习结果分类，可以找到适合不同类型学习的不同规律。
美国教育心理学家加涅（Gagné）对学习分类做了最全面和系统的研究。他认为学习主要有以下五个主要类型（表1－2）：①态度；②动作技能；③言语信息；④认知策略；⑤智慧技能。也就是说，我们每天进行的学习无外乎以上五种类型。观看奥运会，我们感受到强烈的爱国热情，这是态度的学习；骑自行车，学到的是动作技能；背英语单词，我们在学习言语信息；运用护理学基础知识，按步骤消毒注射，这是智慧技能。
表1－2 学习类型分类
1．态度 态度是指学习得到的对人、对事、对物、对己的反应倾向。比如，护生喜欢学习护理学基础课程，不喜欢学习生理学基础课程。
2．动作技能 动作技能是指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。运动技能学习的实质是通过练习，使运动规则支配学习者的肌肉协调，最后达到自动化。它特指体育运动项目的学习，如游泳、打羽毛球、跨栏等。
3．言语信息 能用言语或语言表达的知识就是言语信息。它又分三类：①名称学习，如食管与胃的连接处叫“贲门”；②事实知识，注射青霉素可能有过敏反应；③有组织的整体知识，如注射法包括皮下、皮内、肌内、静脉注射等方面知识。
4．智慧技能 智慧技能主要指运用概念和规则办事的能力。其中又分五个亚类：①辨别，如观察瞳孔大小、确定进针部位等；②具体概念；③定义性概念；④规则学习；⑤问题解决。护理临床实习大都是智慧技能的学习和实践，因此，我们需要勤记忆、勤思考、勤动手。只有这样我们才能在临床护理中熟练运用所学概念和操作步骤，不断减轻病人痛苦，提高护理质量。
5．认知策略 认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则，支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。例如，阅读的SQ3R方法：S指浏览全文，略知文章大意；Q指提出问题；3R中的第1个R指带着问题阅读全文，第2个R指对重要文段进行诵读，最后1个R指回顾或复读课文。它告诉我们，阅读材料的时候，先浏览全文，提出问题，然后带着问题再次阅读，同时关注重点段落以期找出问题的答案。若学习者用这套方法进行阅读，改进阅读方法，提高阅读效果，就可以认为学习者掌握了这种阅读策略并提高了阅读学习能力。
上述五种学习类型中，言语信息、智慧技能、认知策略属于认知领域，动作技能属于动作领域，态度属于情感领域。临床护士在工作期间主要进行的是认知领域的学习。护士在学习中一定要区分不同学习类型，不能用一种方法应对千变万化的学习。
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