纵观我们的小学语文教材，其中还有不少说明文，如何把以科学知识为主的说明文上得有语文味，也让学生习得一些语言文字运用上的方法，教师在关注科学知识趣味性的同时，也要把握说明文语言的准确性和形象性，引导学生学习作者介绍事物的方法，学习怎样把一件事物一个观点说明白，说准确。
《恐龙的灭绝》是人教版二年级下册的一篇科学小品文，全文以科学家关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。恐龙为何会突然消失得无影无踪？它们的灭绝之谜也是小孩子乐于猜想的谜团。课文列举了有关恐龙灭绝的几种说法，都是先列出猜想再阐述用理由。学生如若停于只是知晓了几种恐龙灭绝的猜想，而不去大胆地推测，有章法地说出自己猜想的理由未免有些可惜。所以婺城区婺城小学的陆贝玲老师这样设计这堂课的课中作业：
原文：
一种说法是，有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。恐龙没有冬眠的习惯，他们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，他们耐不住严寒就慢慢地消失了。
另一种说法是，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
师：再读读课文的第二自然段，边读边找，在这个自然段中，恐龙灭绝的原因是什么？找到了，请你用横线划出来。
生：没有冬眠的习惯；没有皮毛来保暖。
师：这是谁的原因呢？
生：恐龙。
师：像这样是恐龙自己的原因，我们称为自身原因。还有吗？
生：天气突然变得十分寒冷。
师：和什么有关系呢？
生：和天气有关系。
师：原来恐龙灭绝的原因不仅和自身有关，还和天气有关。小朋友们，在第二自然段啊，还藏着一个小秘密。你们看！老师把第二段分成了红色和蓝色两个部分，这是为什么呢？
生：红色的是恐龙灭绝的一个说法，蓝色的是理由。
师：原来这一段是先用一句话来说自己的猜测，再用1—2个理由证明了自己的猜测。还有哪个自然段，也像第二段一样，先写猜测，再通过理由来证明自己的猜测呢？
教师出示第三段，进行男女生配合读，再引导学生发现第三段的结构特点，与第二段相似，都是先说观点，再说理由。
师：关于恐龙灭绝的原因，寒冷、行星撞击地球是写得比较具体的，还有几种猜测写得比较简单。除了这些猜测以外还有别的猜测吗？
生：有。
师：昨天预习单上也让小朋友们回去查了资料，那么你还知道恐龙灭绝的其他原因吗？
学生充分交流课前查阅的资料。
师：是啊，恐龙灭绝的原因猜测还有很多很多，接下来，老师请你们都当一当小小科学家，你们也来动笔写一写。挑一个你最感兴趣的猜想，展开合理的想象。也学着2—3自然段的样子，用一句话来猜测，再用几句话来证明自己的猜测。看看，哪个小科学家最能干。
在设计说明文时，陆老师没有只关注这篇课文的趣味性，而是把目光投向了课文段落结构上的特点。先引导学生发现，而后借用课前查阅的资料，选择一种自己最感兴趣的猜想，最后为这种猜想写一两句理由，去证实和支撑自己支持的猜想。学生在这样的练笔中不仅能感受到说明文严谨的特点，明白说观点要有理论支撑，不能信口开河，还在潜移默化中训练了表达的逻辑性和条理性，可谓一举两得。
同样是说明文，人教版三年级下册的《我家跨上了“信息高速路”》写了“我”的一次上网经历。编者选编本课的意图是为了让学生了解互联网的基本知识，引起对网络和现代科技的兴趣。随着科学技术的发展，学生对于网络不再陌生，这篇课文的内容也就稍显过时了。如何让旧的树开出新的花，当下注重语言文字运用的观念或许能给我们一些启示。这篇课文用了三个自然段来具体描写网络的特点，在写法上，都是先写“我”操作，再写网络的特点，最后写人的感受；在结构上有高度的相似性。所以，在设计时，教师不妨引导学生围绕这三段发现规律，总结出一种写作的方法。在之后拓展运用中，让学生用上“先写做，再写看，最后写感受”的方法来介绍网络的其他功能。让学生习得一种构段方法，在这个过程中，学生对于段的结构意识也能随之增强。
以上笔者就如何布置课中作业选择了小学教材当中的部分文体做了一定的例说，虽然都是随文练笔的形式，但因文体不同而设计的内容不同，每篇课文又有其不同的训练侧重点，这就需要教师去潜心入文、因地制宜找准适合本课教学重点的语言训练点，一课一练，让学生学有所得，使学生真正“得法于课内，受益于课外”。
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