思想政治课微课设计初探

梁　靖

【摘　要】　微课正处于当代教育的普及及发展阶段。本文重点阐述微课教学的意义及微课教学在思想政治课中的应用原则。微课教学更为尊重学生的个体需求，对培养学生的自主化、多样化学习大有裨益。

【关键词】　微课　新型教育方式

近几年，从基础教育到高等教育，翻转课堂教学法（Flipped Classroom）在国内外很受热捧。“翻转课堂”最早的探索者是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，他在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，想到制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。2006年11月，他制作的第一个教学视频传到YouTube网站上，很快引起人们的关注。后来，萨尔曼·汗将这个副业逐渐变成了自己的主业，目前已经在网站上放置了许多段免费视频课程、有大量学生通过网络参与他的课程学习。对我们的课堂教学来说，“翻转课堂”有什么借鉴意义呢？

一、利用微课教学的意义

我国高中生学习的主要时间是在学校里，而不是通过网络，但是可以借鉴翻转课堂的优点，弥补课堂教学的不足。随着信息技术的普及和发展，学生生活在一个信息化、数字化、网络化的时代，教师在教育过程中不能回避，而应积极利用网络的优势。其中微课就可以作为教师教学和学生学习中的有益补充，提高教师课堂教学效果和学生学习效率。

微课的容量较小，其视频格式一般为支持网络在线播放的流媒体格式。因此，微课容易在网络中传播，也可以灵活方便地将其下载保存到各种多媒体数码终端设备。因而学生可以利用碎片化时间学习，同时有利于知识内容的发布与共享。还可以通过知识模块的重组，构建新的课程。因此微课的设计、实践和运用引起了广大中小学教师的兴趣。

我国率先提出微课程建设的胡铁生认为：“微课程是指按照新课程标准及教学时间要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程针对某个知识点或教学环节而开展教学活动的各种教学资源的有机组合。”微课改变了过去教师传授的满堂灌式的教学模式，而代之以学生为主的、教师辅助、及时进行互动的学习。微课视频成为学生学习的一个重要辅助手段。通过微课视频领悟学习重点和精髓，激发学习动力和兴趣，从而不断地推进自主学习，在学习中获取知识，培养能力。

微课的开发和应用也是适应上海市学业水平考试和高校招生考试改革的需要。学生的自主选择是本次高校招生考试改革的重点和亮点。本次高考改革从物理、化学、生物、政治、历史、地理这6门中选3门科目，每个学生可以有20种科目组合供选择。这样的选择体现了充分尊重学生的兴趣和特长的诉求，但对于学校的师资、教学设施等都提出了更高的要求。通过网上的学习平台来进行自主学习，在某种程度上能够弥补师资不足的问题，适应不同层次、不同需求的学生的多样化需求。学生通过学习平台上的微视频或者PPT课件学习基础知识，完成自主学习后，可以进入练习阶段巩固基础知识，提高学习能力。可以根据不同的要求设计学生的阶段练习，区分不同的题组如基础组、提高组、拓展组。这样学生能够根据自己的学习水平来选择适合自己的内容。

微视频的一个非常重要的优势就是可以反复播放与收看，直至完全掌握相关知识。教师可以在学生进行一段时间的网上学习后，进行面授、辅导和答疑。通过学生的网上学习和教师的面授两者的结合，每个学生都根据自己的情况进行自主规划、主动学习，满足个体的弹性学习和个性发展的需要。而有些需要参加第二次合格考的同学，可以通过微课系统来学习，弥补自己知识的缺陷。

微课可以对教材适当加工重组，进行必要的拓展。生活是一个动态的过程。我们的教材，即使年年修订，也会有滞后问题。尤其是思想政治课，需要紧跟社会和时代发展的脉搏，不断补充新的材料和内容。教师在吃透教材、尊重教材的基础上，往往要根据自身对课程标准的理解和学生的实际学习需要，根据教学目标和学生的实际情况进行适当组合、调整。创新、重组教材能为学生的学习提供更为充分的材料。

例如，在学习“立党为公执政为民”这部分内容时，可补充一些当代先进党员的事迹。如吴孟超院士的先进事迹。吴老作为一名党员，他对党无比忠诚，始终坚定共产党人的理想信念，为党的事业忘我工作，为国争光、为民解难。

微课有利于基础较差的学生跟上教学进度，提高学生成绩。传统课堂教学受时间的限制，势必一部分学生依旧对所学知识感到困惑。因为不同的学生掌握同样的学习材料，需要的时间是不一样的。当大多数学生通过一堂课时间的学习，花足了掌握学习材料需要的功夫的时候，还有一些学生在一堂课的时间限制下，无法达到花足掌握学习材料需要的功夫的境界，于是留下学习困惑。随着学期学习活动的继续，上述学习困惑不断积累，最终导致“学困生”或曰“后进生”的形成。这个时候，如果采用微视频“让学生按照自己的步骤学习”的方式，对较难理解的内容反复播放与收看，不断练习，就有希望帮助学生“下足功夫”，从而掌握学习材料。

思想政治课的教学也要充分利用互联网的优势，利用微课来提高学生的学习的效率。思想政治课微课的设计要注意以下几个方面。

二、思想政治课微课设计的原则

1.微课形“微”，内容不微

根据心理学的研究，中学生的注意力一般保持在8～10分钟。所以微课的时长一般在10分钟以内，以便抓住学生的黄金注意力。但是微课时间很短，因而选取的内容必须是教学中的重点、难点、疑点、考点或是教学环节中的重点。即使是针对一个知识点的设计，也不能追求面面俱到。凡是学生通过阅读教材就能懂得，微课中就无须再说，应该把重点放在学生通过自学也难弄懂或理解上容易出错的地方。

例如，高一经济常识“经济和社会保障制度”这一课，重点、难点、疑点和考点多，因为我国的基本经济制度和分配制度，是我国社会的经济基础和社会主义市场经济的基础，也是中华民族走向共同富裕的基本的制度保障，它既体现了社会主义的共同要求，又具有鲜明的中国特色，也是对学生进行热爱社会主义教育的重要切入口。而处理效率与公平的关系时要作辩证的思考，高一学生还没有学过哲学，根据他们的年龄特点，其观察问题往往具有一定片面性，而培养学生的辩证思维能力需要一个过程，但在教学中往往课时有限，对学生而言，这部分学习具有一定难度，将这部分内容制作成微课，有助于学生反复收看，从而加深理解。

2.微课情景设计要精

在我们平时的授课中，教师为了促进教学目标的达成，一般会创设教学情景为教学服务。在教学情景的选取中，我们要始终牢记教学情景的选取是为了促进学生对某个知识点的理解而设置的背景或平台，情景的多少、情景的利用是否得当直接关系到教学目标的达成效果。微课同样要借助情景来激发学生兴趣，丰富教学内容。但要注意教学情景不能太多。太多的教学情景反而会使学生思维混乱，冲淡重点探讨的内容，不利于教学目标的达成，降低其实际效果。一个微课只使用一个情景，利用一条主线，有利于培养学生思维的统一性与连贯性，使学生容易掌握知识点。

例如，设计制作“国有经济在我国整个国民经济中居于主导地位，起着主导作用”这个微课中，教学情景可选取世界《财富》500强企业中我国上榜企业是哪些企业，这些企业的生产规模，这些企业所属行业，这些企业的性质、这些企业每年的纳税额等来说明国有企业自国民经济中的主导地位和主导作用。在这个微课中，只要这一个情景就可以了。

3.微课类型要多样化

微课是课堂教学中一种重要资源，可以起到查漏补缺、提优补差的作用。学生的层次差别很大，因此要设计多种类型的微课，以方便学生可以根据自己不同状况选择不同的微课。因此微课的设计制作中要根据不同的需要设计制作不同类型、不同时长的课程。既要有包含基本原理的课程，也要有囊括解题方法的课程；既要有时政评析课，也要有以教师讲授为主的课程和以学生参与为主的课程，同时也可设计由学生作业、学生社会调查报告组成的展示课。对同一个知识点，要设计不同层次要求的微课。

例如，我们在教授高二政治常识“中国共产党是我们事业的领导核心”时可以设计不同类型的微课，可以有背景类的微课——中国共产党成立的背景、一大会议的召开；时政类微课——每年度的优秀共产党员的精选介绍；实践类微课——学生调查闸北的革命教育资源的实践情况。我校坐落于以商务印书馆、湖州会馆等多处以革命遗址闻名，有“红色宝山”之称的宝山街道。我们可以组织学生到这些革命遗址参观访问、撰写调查报告，我们可以把学生进行研究和调查的过程制作成微视频，进行交流、分享和相互补充。

背景知识类的微课可以让学生在课前提前收看，这样有助于学生对知识的理解，有利于提高课堂效率。

在高二思想政治课“贯彻执行‘一国两制’的方针”和“实现祖国的完全统一”这两课教学时，我们就可以制作“‘一国两制’科学构想的形成”的微视频作为背景知识要求学生预习，从而能够提高课堂效率。

例如，高一经济常识第三课产业发展和劳动就业中，劳动者正确择业要考虑的几个方面，可以这部分内容设计成问卷调查式的微课。可以设计这样的小型问卷：（1）你理想中的职业，（2）你选择这样职业的原因，（3）你了解这个职业需要的素质吗？（4）你的优势所在，（5）你认为还有哪些地方可以提高？（6）你如何提高？

通过这种体验式学习，学生不仅懂得了正确择业需要考虑的几个方面，而由于贴近学生生活，激发了学生的兴趣。学生在兴趣中积极主动思考，在愉快的氛围中掌握知识，提升情感，使学生乐学、爱学。在这种参与式的微课中，可以适当借鉴游戏的开发思路，在学生正确回答后给予学生激励性的话语或类似的积分，激发学生学习的热情。

4.微课要主题突出，内容具体

相对于传统课堂教学要完成复杂众多的教学内容，达成多个教学目标而言，微课的教学目标相对单一，教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学指向更加明确，其设计与制作都是围绕某个教学主题而进行的。虽然课程容量小，用时简短，但微课不是一节课的局部，因而每节微课都需要有一个完整的设计和一个明确的教学目标，可以是知识与技能目标、过程与方法目标，也可以是情感、态度、价值观的提升为目标。微课也要有重点。

5.微课的设计要始终以学生为主体

教学归根到底是为学生服务的，教师在微课的设计、制作和使用中也要牢记以学生为本的理念，微课上的所有活动都应围绕学生顺畅掌握知识、发展能力这一核心。虽然微课的制作现场没有学生，但教师在设计制作时心中要时时想着学生。无论微课的制作，材料选取、情景设置，到提出问题、材料解读，首先都要考虑学生，要充分考虑到这一微课是否适合学生的自学，是否有利于学生思考，提高自学的效果。

总之，微课的设计、制作和使用不仅帮助学生充分利用无处不在的学习，还有利于提高教师的教学能力和素养。教师通过对自己或他人的微课的观摩、反思和研讨交流，发现自己的问题和不足，借鉴他人的优点，解决课堂教学改革中遇到的问题与困惑，提升自己的专业发展水平。