设计选择课型

三、设计选择课型

课型是依据每节课的主要教学目的和任务而划分的课堂类型。中学数学教学中常用的课型有综合课、新授课、练习课、复习课、讲评课等。现将五种常用课型的结构和特征介绍如下。

（一）综合课

综合课是各个年级普遍采用，且用的次数较多的一种课型。这种课能实现多种教学目的，如复习旧知识，学习、巩固新知识等。因而，它一般包括教学过程的主要环节。其结构为：组织教学，复习提问及检查家庭作业，引入新课，讲授新知识，巩固新知识，课堂练习，布置家庭作业。

（二）新授课

以传授新知识、学习新方法为主的课是新授课。当某一节教材的内容较多，理论性、系统性较强，需要在一节课内集中讲完时，可选用这种课型。这种课的结构大致是：复习、讲授、巩固、布置作业。因为学生学习的新知识是与已学过的旧知识密切联系的，“复习”一环便于引出新课，并为新课的顺利进行铺平道路。学生接受新知识要有一个消化过程，“巩固”一环一般也是必要的。但这种课是以讲授新知识为主，复习巩固工作一般所占用的时间较短，也可以省略。

（三）练习课

通过解答习题使学生巩固旧知识、培养其技能技巧的课是练习课。这种课的基本特征是学生在教师的指导下独力进行练习。它的结构大致为：复习、练习、小结、布置作业。

练习课所复习的内容，要紧紧围绕练习所需要的知识。复习的方法可以是教师提问让学生回答，亦可由教师作扼要的叙述，还可选用典型的题目由教师作出解题示范。在进入练习时，最好将题目逐题安排和布置，由全班同学独立去做。学生独立解题时，教师要巡回指导，特别注意练习中暴露出来的普遍问题，教师亦可指定学生到黑板前板演，师生共同订正，练习完毕教师要作出适当小结。小结的内容，即可分析学生练习中存在的问题，也可以总结解题规律，归纳解题方法。最后还要布置一些作业，作为课堂练习的延续和补充。

（四）复习课

这种课的目的是巩固和加深所学的知识，使之系统化。分为阶段复习、学期末的复习和新学期开始的复习三种形式。

1.阶段复习

阶段复习课的任务是对某一章或某一单元的教材作总结性的复习。进行过程大致是：提出复习提纲、重点讲述或综合题举例、总结、布置作业。

复习提纲由教师在课前准备好。在初中低年级，一般是教师上课一开始就出示提纲，然后引导学生边看提纲边回忆；在初中高年级，为培养学生分析综合及抽象概括能力，课前可指定范围让学生独立作出总结，课堂上教师用一串精心设计好的提问，指定学生依次回答，在答问中把这一部分教材的主要知识及它们之间的逻辑联系提示出来，同时，要在黑板上系统地列出知识间的关系。

复习课的重点讲述，不是泛泛地重讲前面的内容。这种重点讲述应在教师深入了解学生学习中存在的主要问题的基础上，分析哪些地方学生不懂或懂得不深不透，哪些方法学生不熟，哪些内容需要补充等。教师要有针对性地归纳出几个主要问题来重点讲述，以便堵“漏”补“缺”，解决疑难，加深对基础知识的理解和基本技能的掌握。

复习课的总结，应由教师更全面、更概括地提示各项知识间的内在联系，并提出在理解和运用知识时应注意的问题。也可以总结一些学生如何记忆有关知识的方法。

复习课的作业一般应比新授课的作业更带有综合性、技巧性。

2.学期末的复习

学期末的复习课，一般安排几节课才能完成。通常的做法是：前面的课时着重复习教材内容，掌握基本知识；后面的课时着重知识的综合运用，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.新学期开始的复习

新学期开始的复习课，主要是帮助学生解决过去学习中存在的问题，为今后的学习做准备。这种课一般是在了解学生学习情况的基础上，有针对性地用指导解题的方式来带动对旧知识的复习。

（五）讲评课

这种课的任务是对某一阶段的课外作业情况进行总结，或者对某次考试的结果进行分析。它的目的是纠正作业或试卷中存在的缺点和错误，总结经验教训。

讲评课的结构一般为：首先说明完成作业的数量和质量的概况或者考试的评卷结果；其次将归纳整理的各类典型错误展示给学生，并给出正确答案；再次分析产生错误的原因及改正的方法，同时介绍某些题目的最优解法；最后总结经验教训，亦可有针对性地布置一些补充作业。

上面介绍的常用课型的结构，是为初当教师者参考的。在备课时，对每节课该用哪种课型，要根据教材特点、教学目的、学生情况等，由教师选择。在教学实践中，不要求一定按上述程序讲课，允许教师根据具体情况，灵活地、综合地运用各种课型的程序，拟定出更适宜的教学环节。