记叙文是小学语文教材中的主力军，其中尤其以叙事居多。这类课文故事情节生动，主题明确，学生对于其内容比较容易理解。叙事类文章如何落实语用观，让学生真正学有所得，以下几位老师的课堂作业设计或许会给我们一些启示。
如人教版语文五年级上册《地震中的父与子》讲述了在一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子及其同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课文描写具体、情感真挚。教师需要引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理等，感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
原文：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
这段话没有具体写父亲如何挖，只是罗列了时间的进程，看起来时间过得很快，实际上，分分秒秒都是对人的残酷考验。后一句父亲的外貌描写，充分写出了父亲挖到第36个小时的时候疲惫不堪的样子。父亲在这36个小时中会有哪些心理活动？为什么会变成这个样子？在这漫长的36个小时中又会出现怎样触目惊心的场面？这些都给读者留下了丰富的想象空间。如果让学生充分发挥想象，以此感知挖掘过程的漫长与艰辛，感受父亲的执着，相比空洞直白的说教，更能帮助学生触摸父亲的内心世界。
一位教师这样设计：
师：他挖了8小时了。呼啸的寒风中，人们看到地震后的瓦砾堆里，一位父亲的身影，他——（生想象父亲的形象）
师：然而此时，他的心中只有一个念头——
生：儿子在等着我！
师：他挖了12小时了。在夕阳斜照的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他——（生想象父亲的形象）
师：他的心里想着——（生想象父亲的心理）
师： 24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他——（生想象父亲的形象）
师：他心里想——（生想象父亲的心理）
师： 36小时，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然能看到一位父亲，他——（生想象父亲的形象）
师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦、那么疲倦仍然不放弃？（生思考）
师：父亲为什么会变成这个样子？在漫长的36个小时中，父亲有哪些心理活动？会出现怎样触目惊心的场面？把你能想到的都写下来。
海明威曾说：“作者想写的东西心里有数，那么他可以省略他知道的东西。读者呢？只要作者写得真实，会强烈地感受到他所省略的地方，好像作者已经写出来似的。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它有八分之一露在水面上。”这就是著名的冰山原则。在教学中，“露在水面”的八分之一是例子，是交给学生的方法，那没有露出水面的八分之七则是学生实践语用的平台。著名特级教师王崧舟老师就时常用这“八分之七”打造课堂教学中那道亮丽的风景线。
在王崧舟《去年的树》课堂的结尾，当孩子们明白了这个残酷的事实：尽管是如此想念大树，但大树却永远不可能回来了。此时，王老师做了这样的处理。
师：是的，它看到了树，但那已经是去年的树了。此时她的心里有多少话想对好朋友树说呀！孩子们，拿起你的笔写一写鸟儿最想对树说的话，写一写她内心的真情告白，写的时候，请你用“树啊树”开头。
生：树啊树，还记得去年在你孤单时我为你唱的歌吗？还记得去年我给你唱的小夜曲吗？还记得去年我给你唱的儿歌吗？但是，这一切都是如此短暂啊，希望你还记得我们经过的点点滴滴，记得我们是好朋友。
生：树啊树，我的好朋友，我以后再也不能唱歌给你听了，这是我给你唱的最后一首歌。你在听吗，希望你永远记得我的歌声。再见了，虽然今天我们即将永别，但在我的心中，你永远是我最好的朋友！这一点永远不会改变！
在课尾，王崧舟老师设计了一个环节，让学生一个个借着鸟儿之口，抒发了自己心中强烈的感情。正是王老师抓住了叙事类作品中大部分都有详有略留有空白的特点，给学生留下想象的空间，也给他们创设了一次二次创作实践运用语言的机会。不难看出，学这样的文章时，教师可以找准这些“空白”提升学生的语用能力。让学生把略写的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来，不但可以巩固学生对课文的理解，还能发展他们的思维，培养他们的想象力和创造力，有效地促进他们写作水平的提高。
除了填补空白，让学生模仿课文写法，学会续写课文，让练笔与课文教学同步进行也是叙事类课文创设练笔的方法之一。如《小木偶的故事》一文的结尾，小木偶在小女巫的帮助下，会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。小木偶变得跟正常的孩子一样了。接下来在他的身上，又会发生怎样的趣事呢？学生在进行课文续写的时候再次复习了这篇文章所要表达的主旨又锻炼了思维能力、语文表达能力。其实，在人教版的很多课文后面，编者都安排了续写的要求，如第五册《小摄影师》课后练笔就有“我想接着往下写这个故事”。还有《穷人》《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》等课后都有续写的要求。如果教师能抓住写事类课文的特点，或填或续，因地制宜践行语用观，日积月累之下学生运用祖国语文文字的能力必定会有所提高。
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