农村学校教学有效性的应然价值追求

农村地区应根据自身特点和现实要求，坚持在实现为社会发展服务的工具价值与为人的发展服务的本体价值中，确立自身的具体而明确的教学有效性价值追求。

1.为社会服务的宏观价值追求

（1）使学生具备适应城市生活的能力，为学生走入城市做准备

农村教育是对现在生活在农村而将来未必生活在农村的人的教育。^[2]一方面，农村人口向城市转移是我国当前的人口流动趋势，也是国家经济社会发展的需要。另一方面，很多农村学生通过自身的努力，获得升学的机会，到城市高等学府学习并继而生活、工作在城市，成为城市经济、文化建设的中坚力量。但由于农村教学有效性价值追求存在问题，导致这些成绩好的学生在进入城市以后出现负面心理情绪问题、不适应城市生活等现象。因此，农村学校教学需要为学生奠定良好的基础，为学生以后进入城市生活做好准备。

（2）培养满足未来农业现代化需求的新一代农民

在高科技、现代化的社会，新型农民不可或缺。未来我国农村落后面貌与落后生产方式的改变，农业生产中高科技生产工具与管理方式的采用，都要求农民作为其中的一分子来参与变革，又要求农民作为使用者和生产者满足变革对素质、能力的要求。所以，未来的农民需要具备更多的科学技术知识与综合素质能力。我们当前的农村学校要承担起这一崭新的历史使命，为有可能继续留在农村从事农业生产活动，成为新一代农民的学生，奠定农业现代化所需要的知识和能力基础。

2.为人的个体发展而服务的微观价值追求

理想的教育，要提供给学生与时代接轨的准确而丰富的知识，培养和提高学生的文化素养，以适应不断变化的生活的要求。农村学生因为缺乏文化环境的熏陶与家庭教育的支持，获得知识的途径欠缺，多依靠学校教育来拓展知识视野。因此，教学不能因为追求时下流行的课堂教学形式与方法，而忽视学生对知识获得的需求。农村学校教学要运用灵活、恰当的形式，在知识方面为学生打开连通城市乃至世界的窗口，让学生接收到具有时代气息的知识。与此同时，因为农村学生受学习基础与学习条件的限制，对知识正误的辨识能力较弱，教师更加需要精心准备教学，丰富自己的学识，为学生提供准确的知识信息，避免出现错误而对学生未来的学习造成障碍。

农村教育要激发学生的学习动力与兴趣，使之具备终身学习能力，提高学生当前与未来的精神生活质量。在农村，有许多孩子存在学习困难，一方面是因为他们看不到学习对自己生活会有怎样的积极影响，缺乏学习动力；另一方面是因为他们学习的主动性、积极性未得到调动，没能体会到学习的乐趣。学习动机与学习兴趣是保证学生在学校期间与离开学校以后保持学习热情与志趣的前提条件。农村学校课堂教学应当重视对学生学习动机与学习兴趣的培养，让学生对学习的作用有正确的认识，对学习有积极的态度，乐于学习。“晴耕雨读”是我国古代农耕社会的最佳理想，而作为新时代的农村学生，在生活中也应当不断提高自己的素养，即便作为农民也能够有较为丰富的精神生活与文化活动。农村教育要增强学生自信心与主体意识，提升生活幸福感与个人的存在价值感。农村学生受经济条件和地域环境等影响，大多腼腆、内向，在课堂教学过程中不愿积极发言，不愿表达自身观点与感受，主体意识薄弱。农村学校的课堂教学应该重视学生自信心的建立及主体意识培养方面的工作，课堂教学模式、方法及评价都要关注到学生的心理与情感，让学生拥有积极的学习体验，在学习中获得肯定，认识到自身的潜在能力与优势，正确评价自己，增强自身存在的价值感，从而能够自信地面对未来生活中的问题。