2005年，《英国学校督导框架》（Framework for the Inspection of Schools in England）出台。按照这一框架，学校督导的主要目的在于：①督导对学校质量和标准提供了一个独立的外部评价；②督导后反馈报告告知家长、学校及整个社区关于学校的教育质量，以及孩子们达到成就的程度，督导团对学校自身职责履行的测量并帮助学校改进管理；③定期的外部督导必须得到持续的内部评价所补充，督导框架及其采用的方法旨在促进有效的自我评价和持续改进的学校文化的形成等。
学校督导的内容包括：学校提供的教育质量；学校教育满足所有在校生需要的程度；学校达到教育标准的程度；学校领导和管理的质量，包括学校可获得的办学资源是否有效地使用；学生在思想、道德、社会及文化等方面的发展状况；学校致力于学生的幸福（Well-being）中所做的贡献等。对这些内容的评价旨在考察学校在帮助儿童和少年在以下五个最终结果上的达成度，即健康（Being Healthy）、安全（Staying Safe）、积极性和努力程度（Enjoying and Achieving）、做出积极贡献（Making a Positive Contribution）、经济上获得成功（Achieving Economic Well-being）。对这些内容的评价主要从以下四个领域进行。
（一）综合绩效（Overall Effectiveness）
对综合绩效的评价旨在回答问题：“学校工作及其他相关服务在满足所有学生的需要上效益与效率如何，为什么？”评价的内容包括：①各项工作的综合绩效，包括延伸的服务，以及其中的优点和不足；②进一步改进的能力；③自上次督导以来所采取的旨在促进改进的各项措施的有效性等。
（二）成就和标准（Achievement and Standards）
对成就和标准的评价要回答的问题：“学习者获得了怎样的成就？”评价的内容包括：①学习者在达成挑战性标准上获得的成功；②学习者精神、道德、社会和文化上的发展；③学习者相对以前的成绩及潜能所获得的进步，以及不同学习群体间的重大差异；④学习者积极性；⑤职业技能的获得情况；⑥学习者的情感发展；⑦学习者的行为；⑧学习者习得安全和健康生活方式的程度等。
（三）教育质量（Quality of Provision）
对教育质量的评价围绕三个问题进行，其一：“教学、培训和学习有效性如何？”由此展开的评价内容有：①教学和/或培训及资源在促进学习上、致力于所有学习者需要及满足计划进程需要中的有效性如何；②对学生进步评价的可适性和有效性；③对学习需要的确定及提供的情况等。质量评价围绕的第二个问题是：“计划和活动满足学习者需要及兴趣情况如何？”评价的内容有：①计划和活动基于学生以前的成就及经历与他们的抱负和潜能相匹配的程度；②计划或课程满足外部需求以及对当地环境做出积极回应的能力；③雇主需要满足的程度；④丰富的活动和/或延伸的服务对学习者积极性和成就做出贡献的程度；⑤学校工作对学习者保持安全与健康的贡献程度等。第三个问题即：“学习者得以指导和支持的有效性如何？”评价内容有：①照顾、建议、指导以及其他确保安全幸福的支持性行为在促进发展并达成高的学业标准上的有效性；②与课程、计划等相关的信息，建议和指导的质量和可获得性情况等。
（四）领导和管理（Leadership and Management）
领导和管理围绕着“领导和管理在提升成就和支持所有学习者上的有效性如何？”这一问题来展开，评价的具体内容包括：①通过质量保障、自我评价监控和改进绩效的有效性；②通过高质量的教育和培训，领导和管理者指导学习者改进并促进幸福的有效性；③确保机会均等及杜绝歧视以便所有学习者的潜能得到最大限度发挥；④师资的充足性和合适性；⑤专业器材、学习资源和住宿的充足性和合适性；⑥利用资源以节约经费的效益与效率情况；⑦管理者和监督委员会承担他们职责的有效性。
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