尽管我是这个领域的专家,但我仍然像个初学者一样面对我的学科,充满激情。
——彼得·施耐德(Peter Schneider)
彼得·施耐德一直想当一名建筑师，他坚持学习，最终实现了自己的理想。在南非的大学，这个专业需要学习六年，四年级的时候进入实习。他在一个城市设计与规划公司完成了自己的实习任务，并在毕业时留了下来，最终成了合伙人。作为班里的高才生，也有大学愿意聘请他入职。
后来他发现，从事建筑学教学远比单纯进行建筑设计更富有创造性。在画板前他只是不停地重复：设计、再设计，但这些都被客户的要求所限制。而在教室里，他可以自由引导和推动学生，去超越建筑设计领域里已有的种种传统和习惯。所以，他后来离开了设计领域，进入高等学府。在这里，他发现原来教育才是自己的天职。
彼得热爱建筑学教育，他不但教给学生建筑学方面的技能和知识，还引导学生探索外在世界和他们各自的内心世界，探讨如何把设计师的心灵、技术、方法跟周围的自然或人文景观交流融合，他对此充满激情。彼得的班上通常有150~250个本科生，他精心设计课堂和教学内容，和学生交流。
尽管彼得从事这门课程教学已有许多年，但他绝不重复自己的授课内容。对自己、对学生以及身边的环境，他总是能找到新的东西和观点。他的创造性以及他对新东西的开放态度感染了学生。通过他布置的各种有趣的作业，学生们全身心地投入建筑学的学习。
彼得认识到，即便是大学一年级的新生，他们起码也有十八年环境和设计的个人体验，这些个人体验将是他们学习建筑学的基础。他要求学生写下他们个人在特定时刻，比如小时候建造过的各种“建筑”——楼梯下面的一个秘密城堡，或是纸箱做成的洞穴。他还要求学生描写他们待过的最讨厌的房间和最喜欢的房间。他还要他们记录下记忆里的某个楼梯、过道、走廊等等。这些作业使学生意识到自己原来对建筑已经这么熟悉，建筑学原来是这么富有活力。同时，学生们也在帮助彼得认识自己、认识学生、认识建筑学本身。“尽管我是这个领域的专家，”他告诉我说，“我仍然像个初学者一样面对我的学科，充满激情。”
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