让新入职教师有良好的工作起点

39　让新入职教师有良好的工作起点

李　丹

教师流动性大的问题一直困扰着一些民办幼儿园。造成这一问题，原因是多方面的，薪水福利、工作环境、自身价值观等诸多因素的影响，促使青年教师屡屡跳槽。在市场经济大潮的冲击下，幼儿教师的价值观有所改变，本无可非议。民办幼儿园员工端的不是“铁饭碗”，使得她们更频繁地流动。但如果能将员工流动率控制在10％左右，就易于形成良好的园集体，这是作为园长都期盼的，因为师资队伍的相对稳定可以保障骨干教师队伍的不断壮大。那么，员工们频繁地流动，园长们又做过哪些反思呢？

案例：

A教师好学且敬业，学前大专毕业的时，由于家庭经济困难，选择去广东某市民办园任教，在广东的三年间曾在两所幼儿园工作，薪水可观。三年后回到家乡，经同学B教师介绍来我园应聘，对于已有三年教龄的专业教师，园长是很欢迎的，对她的期望值也较高。我园的薪水不如广东，但A教师为能照顾家庭而留下来工作。

由于A教师已有三年教龄，园长安排了一位能力较弱的教师与她配班。两个月后，无论是她自己，还是全园的教师都明显看出：A教师的业务水平远不如另一位一直在我园任教的B教师。对班级环境创设、组织区角活动、课堂教学等工作都完成不好，A教师非常着急和内疚。园长通过多次观察发现，A教师好学、敬业，便引导A教师将工作中的困惑多与其他教师交流，积极参加园内各项教研活动，并指派业务园长、教研组长定期下班去指导A教师。在园长的暗示下，A教师的同学B教师经常放下手中的工作，到A教师班里去帮助她进行环境创设，其他教师也纷纷向她伸出援助的手，一个良好的园集体很快将A教师融入进来。她虚心地向全园教师请教，每天晚上到资料室借阅图书，上网查询相关资料，进行业务学习。

一个学期结束了，A教师的业务能力有了很大的提高，她感慨地说，这半年的工作经历比以前三年工作的收获都大得多。一年后，A教师在我园担任了主班教师，并主动要求与园里签订三年以上的劳动合同。A教师认为，自己从事幼教工作四年来，只有在我园这一年，使她找到了职业中的成就感和幸福感。

我园创办六年来，教师队伍中50％以上的人曾有过A教师的经历，她们有的工作多年，却没有参加过教师职称评定，有的教师资格证还没有考下来。她们曾多次跳槽，在工作的最佳年龄段里业务水平得不到提高。这是值得园长们深思的。

那么，如何才能提升教师对职业的幸福感、对工作的责任心和对单位的认同感呢？

首先，园长应考虑为教师提供一个良好的工作环境，规范地为教师解决工资福利、职称评定、晋升问题，让教师们有安全感。

新入职教师的业务积累的最佳期一般在前五年，因为随着年龄的增长，年轻的教师们到了谈婚论嫁、生育的时期，工作的精力难免受到影响，如果此时仍尚未有良好的专业积累，是很难跟得上幼教事业发展的。新教师自身往往并不能意识到这一点，需要园长以饱满的职业热情对新教师进行专业引导，细心地观察每一位新教师，发现她们各自不同的优点和弱点，并进行有针对性的指导。如上述的A教师，在工作中有困难时，她并不愿意说出来，园长发现后主动与她谈心，告诉她幼儿园是个优秀的专业集体，会帮助她很快成长，并指导A教师主动去向大家求教。

对于新教师，还应不断以“充电”作为抓手，鼓励教师积极参加继续教育和职后培训。在实际工作中，可安排骨干教师对新教师的“传帮带”，建立以年级组为单位的学习共同体，实施“同伴互助”，组织定期的业务学习活动和园内观摩教学，解答新教师们工作中实际存在的困惑；建立轮流外派培训回授制度，既可以考核培训效果，又可以相互交流；创造机会推荐青年教师参加园外活动，如参加区、市级教师公开教学活动评比等，为教师提供业务锻炼的平台，最大程度地促进教师的专业成长。

幼儿园还应积极创设教育科研氛围，努力帮助教师参与各种形式的教育科研，把“园本教研”的理念内化为自觉的行动，让教师们真切地感受到她们的工作得到了园所、幼儿、家长和社会的认同，体验到专业成长的快乐，从而不断成就自我。这不仅会使新教师拥有更多的幸福感，而且也会使幼儿园有了较稳定的师资队伍，有利于幼儿园的发展、壮大。

（作者单位：安徽省合肥市奥林奕阳幼儿园）