以园所文化建设促品牌

12　以园所文化建设促品牌

陶小玲

园所文化建设，不仅是那长廊中的藤条蔓舞、花香四季，也不仅仅是那文化墙上彰显的办园理念与宗旨。园貌景观的文化雕琢固然重要，但更为重要的是科学管理渗透于日常生活中的每个环节所体现出的教育品质。例如，每天晨间和午睡前后播放动听的乐曲，科学制定两点一餐的营养食谱，规范教师、家长与孩子的言行等都是园所文化建设的具体体现。一所好的园所必然是一个好的“文化场”，通过“场”的引力凝聚智慧，通过“场”的势能约束行为，通过“场”的辐射激励师生，促进师生和谐健康的发展。加强园所文化建设可以从以下几个方面入手：

一、和谐建构内外关系

教育就是服务，是教师对孩子的服务，也是园长对教师的服务，更是园长和教师对家长的服务。

构建和谐的家园及社区关系是加强园所文化建设的核心。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调园所要与家庭、社区密切联系，形成教育合力。如在报名时发放《致家长的一封信》；园长主持召开新生家长会；为了减轻孩子的分离焦虑，组织为期一周的亲子活动等，这都是家园合作的良好开端；发挥家长委员会、家长和学校的作用，建立园所网站、班级博客；举行隆重的大班毕业典礼，每学期设计、发放、统计《家长问卷调查表》，并根据家长反馈的问题，及时反思与整改等一系列的交流与合作，都折射着园所文化建设的理念、内涵与价值。应特别关注的是，要规范园所礼仪文化，提升教师的职业形象和气质，倡导衣饰发型时尚不失端庄，活泼不失优雅，深沉不失亲和，要坚持以教师的专业情怀取信于人。

构建和谐的师生关系是加强园所文化建设的灵魂。加强师德建设，引领教师学会享有权利，履行义务，净化个人品行。当然，教师不是创造孩子美好未来的“工具”，教师也需要关怀，需要爱，需要获得专业发展，以成就其人生。园长需要保持身心和谐，改变自己与教师的苦乐观，消除职业倦怠，与教师共同提升职业幸福感。教师的基本权利要如何才能获得尊重？人的各种需求应如何才能获得满足？这是园长需要考虑的。衡量园长的“政绩”的标准主要取决于教师乐业、孩子幸福的程度。正如苏霍姆林斯基所说：“教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但是却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是培养真正的人！让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”只有让教职员工幸福地、有尊严地工作，使她们的心中都充满爱，她们才能真诚地爱每一个孩子、开心地面对每一位家长。爱心育人，爱满园所，从而满足孩子们健康成长的需要。

构建和谐的园所内部关系是加强园所文化建设的前提。园所管理要体现以人为本、以“和”为贵，强调团结、合作，淡化个体工作指标和围绕个体工作指标而设计的各类奖励，奖励应只具体到团队，不到个人，不断改善团队内部的人际环境，促进行政服务组、教研组、年级组、班集体形成一支积极和谐的教育团队。园长的责任是建设制度，维护制度，为制度服务，让文化制度协调各种关系，缓解各类冲突。为此，新学期初，园长应把讨论修订园所制度作为第一要务，要聆听员工的心声，接纳员工的不同意见和建议，不断完善文化制度的制定并汇编成册，发放给每一位教职员工，以便当个人利益和园所利益发生冲突时，根据《制度手册》进行评判与抉择。在人人乐于遵守规章制度的过程中，将园所构建成和谐向上的文化“圣园”。

二、践行有效备课、教学与反思

魏书生说：“校长的根在课堂。课堂是师生生命成长的殿堂。把课堂变成师生精神的天堂，校长责无旁贷。”践行教育教学过程的科学性，致力于园所文化建设的质量与价值追求，是园长们的当务之急。园长要排除万难，争取从繁杂的行政事务中走出来，走进教室，潜心于课堂，跟踪教学。园长必须加强对教师备课的有效管理，以集体备课作为园本教研的突破口，将集体备课的功能定位在研讨并解决问题上，避免集体备课成为教师照搬照抄的简单备课流程，让教师在集体备课的基础上结合本班的实际进行创造性的发挥和拓展。比如，“一课三研”连环跟进的教研模式，是促进年轻教师课堂成长的阶梯，精彩的课堂成就着孩子和教师。教研组通过对“一课三研”的反复观摩、反思，不断进行评价与修改，达到实践备课、教学与反思一体化，从而提高教师的备课与教学组织的能力，同时提升了教学质量。

“教学有法，教无定法”，园长要学会尊重每一位教师教学的个性。首先要激励教师“自我画像”，教师作为教育、教学过程的第一知情人，在评价过程中具有主体性，具有对自己行为的反思意识和能力。这种内部动机比外部压力更具有激励作用，可以鞭策教师在平时的工作中多思考，多审视，多调整，多积累。园长客观公正的评价和有的放矢的指导，给教师以明确的目标激励和信心激励，让教师产生一种被信任感和对教学工作的责任感，使教师的个人发展目标和幼儿园的发展目标相一致，最终得到共同成长与发展。

三、勤于实践，科学发展

园长与教师是传递文化信息的主要载体，加强继续教育工作是提高园长和教师文化修养的有效途径，是打造高素质师资队伍的关键。

很多园所没有切实制定或落实园务计划、教研计划、班务计划，工作茫然无序致使师生成长滞后。加强园所文化建设，首先，要制定园所师资队伍发展规划、继续教育年度工作计划、个人长期和短期发展计划；其次，追加继续教育经费投入，激励教师积极参加教育行政机构的集中培训、园本培训与自我培训；最后，专家引领年级组教研和学科组教研层层务实，委派教师外出学习，广泛吸收全国各地先进园所的优质文化内涵。

记得2009年在某市的一次论文评比活动中，参评的131篇论文中有百分之七十是整篇一字不漏的下载，教师真实的想法很少。也许幼儿教师不是不懂得尊重他人的知识产权，而是终日被日常琐事束缚，无心读书思考与笔耕。人的境界取决于人的视野，书籍是人类进步的阶梯。园长要带领教师学会从贫乏的精神生活中解放出来，成为造就书香园所的实践者、与时俱进的文化人。率先潜入书海，甄选出值得推荐给教师研读的书籍。唯有园长带头读书，并成为书香园所的积极倡导者，教师才会崇尚读书。然而，很多民办幼儿园园长和教师连《幼儿园教育指导纲要（试行）》都从未见过。大多数公办幼儿园的阅览室，要么书籍少而陈旧，教师根本不知道阅览室有什么书；要么很多教师满怀热忱地借了图书，却不及时阅读也不及时归还。因此，园所应该追加购买图书的经费，不断新增富有教育意义的哲理性书籍、专业知识与技能书籍及优质教参。加强图书管理工作，定期公布书籍的更新与外借及归还的相关信息。既便于教师查看，也能促使教师快速阅读，定期归还，增加阅读量。还可组织教师成立“相约周末”阅读交流会，以团队的力量和智慧提升读书的精度与广度，通过各种有效途径使书籍真正地流动起来，使“书香满园”，让读书成为教师品味“精神宴席”的一种生活方式。

总而言之，各园所都营造着不同的文化氛围，传递着不同的文化信息，积淀着不同的文化底蕴。文化建设到一定阶段，必将外显，外显的园所文化即是一个园所的品牌形象。只有坚持文化建设品牌的战略，提高园长和教师的品牌价值，升华师资队伍整体的文化内涵与品质，才能更好地实现品牌质量的承诺。

（作者单位：安徽师范大学附属幼儿园）