做有独立思考精神的教师

赵丽红

“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。”这是吴非先生撰写的《不跪着教书》中最引发我思考的一句话。是啊！我们教师为什么要教书？应该怎样教书？带着这两个问题，我读完了这本书。

吴非是江苏省特级教师、首批教授级中学教师王栋生的笔名。《不跪着教书》是一本教育随笔，吴先生从教育细节入手，阐述了教师应有的追求，披露了人们都熟知的中小学和大学教育的现状，揭示了这个现状方方面面的社会根源，表达了对人和生命本质的全面关注。

回过头来看看我们的课堂教学，的确存在这样的现象：面对一本教参，他不敢说不；面对一个现成的教学设计，他坐享其成；面对他人的意见或建议他茫然接受。有的教师在诉苦：考试不改，教学没法改；家长不支持，学校没法做；领导要检查，所以只好如此。教师为了家长而教书，为了高考而教书，为了饭碗而教书，为了职称而教书，为了领导检查而教书，为了……能有几人真正为了自己的理想而教书？为了学生的生命而教书？如果教师没有职业追求，没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？

教育是塑造灵魂的工作，教师是人类灵魂的工程师。要培养具有健全人格的学生，教师首先应该具有独立的思考能力和怀疑精神。一个具有独立思考能力的教师，才能给学生良好的示范。思想独立了，才能引导学生去怀疑、去判断、去立论、去创新。因此，培养独立思考的一代，是教育最重要的任务。独立思考是人的本能，教师有独立人格和职业精神，学生跟随他们学习，才是真正意义上的接受生命教育。

思想品德课担负着思想启蒙和德育教育的任务，作为思想品德教师本身就应该是一个具有独立思考精神的思想者。而我作为思想品德教研员更应该成为一个思想独立的教育者。《不跪着教书》这本书使我对教研员工作有了更深入的思考：如何引导我们的老师们成为具有独立思考精神的教育者？

吴非先生认为：教师要有独立思考精神，最根本的一点就是要有一种勇气，一种不唯上，不唯书，坚信真理的勇气。

我认为教师要有独立思考精神就要有敢于质疑的问题意识。所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或感到疑惑的实际问题，从而产生一种怀疑、困惑、焦虑、探求的心理状态，这种心理又驱使个体积极思考，不断提出问题，进而不断解决问题。问题意识在教师的教学研究过程中占有非常重要的地位。因此，我把培养问题意识作为提高教师创新精神、独立思考能力的切入点。而且，随着初中课程改革的不断深入，我区高效课堂建设进入“瓶颈”阶段，老师们在课改实践中的各种困惑不断涌出。在这种情况下，更需要广大教师具有问题意识，不断发现问题，提出问题，并思考解决问题的方法。于是，2015年9月我申请了“‘问诊式’教研促进教师专业化发展的行动研究”河北省专项课题。“问诊式”教研模式是建立在教师对教学环境反思的基础上，以提出具体的教学问题为切入点，引领教师分析问题，提出解决问题建议，进行课例验证。

我们立足课堂教学，通过“问诊课标教材，疑难解决式”教研，解决教师学科知识困惑；通过“问诊教学设计，课型深入式”教研，提升教师课堂教学技能；通过“问诊作业试卷，比较促进式”教研，实现教师资源互补整合。以此来促进教师真正思考教学，做教学的有心人；做有教学个性的教师，而不是“传声筒”。

我想教研员组织开展教研活动，不在于什么显性的目标，获得多少研究成果，也不是“给教师多少理论或方法”，而是营造一种宽松的学习与研究的氛围，搭建一个促进教师学习与研究的平台，形成自由言谈、自主发展的科研文化，从而提高教师的创新精神、独立思考能力，最终促进教师的专业成长、学校发展和学生的成长。

一个不跪着教书的教师，会对这个世界和自己所从事的工作有更清醒的认识，他的思想言行也必然会感染到他的学生，从而使学生成长为有独立思想、独立人格的人。“为学生终身发展奠基，培养有独立思考精神的一代。”才是教师的职业价值所在。

“读名著是为了获得教养，为了能像一个真正的人一样的站立着。”《不跪着教书》引领我徜徉于人类精神文明的长廊，引发自己对教书的追问，在叩问心灵的同时感悟精神世界。

作者简介：赵丽红，河北省唐山市古冶区教育局中学教研室政治学科教研员，河北省名师，河北省教科研先进个人，主持参与多项省市级科研课题。